Le français au collège
Référentiel des 3 niveaux du collège.
Première Année de l’Enseignement Secondaire Collégial.
PREMIERE PERIODE : FORMES SIMPLES DU RECIT
Lire :
- Reconnaître le récit dans différents types d’écrits et de documents :
- la presse écrite,
- le conte,
- la nouvelle,
- la bande dessinée,
- l’affiche
- etc.
- Identifier un passage narratif et en dégager la structure ;
- S’initier aux techniques de la narration :
- situer une action dans le temps.
- établir une chronologie différente selon le personnage et selon les règles de l’intrigue, etc.
Ecrire :
- Produire un récit à partir d’une bande dessinée ;
- Réécrire un récit (une fable, un conte…) :
- Reconstituer un récit,
- compléter un récit,
- raconter à sa manière un conte traditionnel,
- écrire à partir d’une affiche …
- Projet de classe : atelier d’écriture autour d’un conte.
Ecouter / s’exprimer :
- Raconter un événement ;
- Comprendre un récit oral à partir d’indicateurs temporels …
- Ecouter et restituer oralement un récit ….
- Lire de manière expressive un conte, des poèmes à dominante narrative…
Langue et grammaire :
Le groupe verbal :
- Verbe et compléments :
- verbes sans compléments
- verbes à un complément
- verbes à deux compléments
- verbes à plus de deux compléments
- Critères de reconnaissance des compléments :
- La conjugaison des verbes irréguliers
- L’expression lexicale de l’aspect
Langue et communication :
- Indiquer un point du temps
- Désigner un moment
- Ordonner des faits de manière chronologique
- Actions ponctuelles et actions continues
- Un aspect du discours du conte : la prescription
DEUXIEME PERIODE LE NARRATIF ET LE DESCRIPTIF
Lire :
- Distinguer un passage narratif d’un passage descriptif dans une nouvelle
- Dégager les caractéristiques essentielles d’une description
- Comprendre les rapports entre la narration et la description
- Etudier le récit dans la fable (la composition de la fable, la moralité, les personnages, etc.)
- Etudier quelques poèmes narratifs
Ecrire
- Décrire un personnage, un lieu, un paysage (dans une intention donnée) ;
- Enrichir un conte par des descriptions
- (Re)écrire une fable
- Rendre compte d’une sortie, d’une enquête …
- Jeux et créations poétiques
Ecouter / s’exprimer
- Lecture expressive d’une fable, d’un récit ;
- Raconter une fable ;
- Ecouter/restituer une chanson ;
- Montages poétiques (jouer avec une chanson, etc.)
Langue et grammaire
Le groupe nominal :
- Les déterminants : l’article, l’adjectif possessif, l’adjectif démonstratif, l’adjectif exclamatif, l’adjectif interrogatif, l’adjectif numéral.
- Les expansions : l’adjectif qualificatif, le complément de nom et la subordonnée relative
- Les catégories du genre, du nombre et de la personne
- L’orthographe des noms composés
- L’orthographe d’usage
- La synonymie, l’homonymie, l’antonymie…
Langue et communication :
- Décrire en énumérant
- Décrire pour mettre en valeur
- Localiser dans l’espace
- Décrire en établissant des rapports analogiques : la ressemblance et la différence ; la préférence, le choix, l’égalité, l’infériorité, la supériorité ; la gradation croissante et la gradation décroissante ;
- Désigner quelqu’un ou quelque chose au hasard …
Deuxième Année de l’Enseignement Secondaire Collégial.
TROISIEME PERIODE LIRE LES MEDIAS
Lire
- Reconnaître et classifier les différents médias (supports, fonctions…)
- Reconnaître et expliquer différentes formes d’écrit dans un journal : l’éditorial, l’article, le fait divers, le reportage, le courrier des lecteurs…
- Identifier et analyser les caractéristiques générales d’un texte journalistique
Ecrire
- Elaborer un journal à partir d’articles recueillis dans des journaux différents,
- Rédiger un fait divers d’après un canevas ou un modèle ;
- Ecrire la ‘’UNE’’ d’un journal
- Projet de classe : élaborer un journal de classe.
Ecouter / s’exprimer
- Jouer au journaliste
- Comprendre une séquence radiophonique
- Micro trottoirs (hors classe compte rendu)
- Préparer et réaliser une entrevue (interviewer un camarade, un responsable du collège, etc) ;
- Poésie : étude et récitation de poèmes.
Langue et grammaire
- Le groupe adjectival :
- l’adverbe l’adjectif qualificatif
- l’expression de l’intensité
- les adjectifs de couleurs
- les adjectifs composés
- l’orthographe de l’adjectif (genre et nombre)
- Si adjectif que
- Tellement adjectif que
- Trop / assez adjectif pour
- La dérivation adjectif objectif / subjectif
- Les verbes d’opinion
Le discours rapporté :
- Les verbes introducteurs ;
- Les transpositions du temps ;
- L’emploi du conditionnel et du subjonctif.
Langue et communication
- La politesse / la déférence : possessif (mon lieutenant, Sa Majesté, Son Excellence, votre honneur,….) autres moyens ;
- Exprimer la quantité ( déterminée, indéterminée)
- Qualifier des manières de faire
- Accepter, refuser, avertir, mettre en garde
- Juger, apprécier, critiquer
- Exprimer un choix ;
- Rappeler, annoncer une idée
QUATRIEME PERIODE LIRE UN TEXTE THEATRAL
Lire :
- Reconnaître Les personnages
- Reconnaître Les lieux et l’espace théâtral (décor, mise en scènes)
- Distinguer les genres (comique/tragique)
- Distinguer les formes du discours théâtral (dialogue/monologue ; la réplique, la tirade)
- Reconnaître les indications scéniques et subdivisions (scène, tableau, acte….)
Ecrire :
- Ecrire un dialogue
- Ecrire un monologue,
- Réécrire une page de roman en une scène
- Atelier d’écriture : écrire une scène, un tableau
Ecouter/s’exprimer
- Atelier théâtre
- la mémorisation
- la diction et le non verbal
- les jeux des rôles
- Représentation(s) théâtrale(s)
- Saisir les spécificités d’un échange verbal (syntaxe, ton, lexique, niveau de langue….)
- Poésie et théâtre
Langue et grammaire
- Les modalités de la phrase (exclamation, interrogation, etc.)
- La complétive
- la complétive par QUE (indicatif, subjonctif)
- style direct / style indirect
- la complétive infinitive (verbe de perception/sujet spécifié)
- Les déictiques
- les registres
- Lexique thématique
Langue et communication
- Apostropher, interpeller
- Autoriser, promettre, suggérer
- Exprimer une remarque, une observation, un reproche, une constatation
- Exprimer une opinion, un désaccord, la certitude et l’incertitude (degrés)
Troisième Année de l’Enseignement Secondaire Collégial.
CINQUIEME PERIODE LA CORRESPONDANCE ET LE RECIT DE VIE
Lire
- La correspondance :
- littéraire
- personnelle
- administrative et conventionnelle
Le récit de vie
- la biographie,
- l’autobiographie
- le journal intime
- les mémoires
Ecrire
- Ecrire (ou répondre à …)
- une lettre de circonstance (vœux, condoléances,….)
- une lettre de réclamation
- des demandes : d’information, d’inscription…
- Pages d’un journal intime, écrire à propos d’un souvenir
- Rédiger un CV
Ecouter/s’exprimer
- Parler de soi en public
- Faire une réclamation oralement
- Imaginer une page de journal intime et la lire en classe
Langue et grammaire
- L’expression du sentiment :
- le lexique
- les modalisations…
- La subordonnée relative :
- la relative substantive avec antécédent
- la relative adjective avec antécédent
- l’expression de la circonstance
- lexique thématique
Langue et communication
- Caractériser un objet, un lieu, un processus ….
- Se situer, localiser dans le discours et dans l’espace ;
- Rapporter un discours
- Exprimer un sentiment
SIXIEME PERIODE L’ETUDE D’UNE ŒUVRE
Lire :
- Paratextes, extraits, lectures hors classe projet
- Suivre un personnage
- Histoire/narration
- Narrateur/auteur/personnage
- Suivre l’itinéraire d’une idée et son développement en fonction de l’intrigue
Ecrire
- Raconter pour informer, pour témoigner
- Elaborer une fiche de lecture motivée
- Défendre un point de vue à partir d’une situation donnée (contexte du roman : justifier l’action d’un personnage)
- Ecrire pour persuader (en mettant en valeur l’intention, les modalisations et les implications possibles de la position de l’élève-auteur)
Ecouter / s’exprimer
- Rendre compte d’un chapitre
- Rendre compte d’une lecture complémentaire
- Défendre oralement un point de vue.
- Débattre (condamner ou défendre un personnage)
Langue et grammaire
- L’expression de la coordination
- Les subordonnées circonstancielles (causales, consécutives, temporelles, finales, comparatives, concessives, conditionnelles)
- Lexique : champs sémantiques à partir de l’œuvre étudiée
Langue et communication
- Raisonner à partir d’une hypothèse émise (l’implication, l’explication, l’hypothèse, l’exemplification et la conclusion
- Situer une action dans le temps réel et romanesque (dire et analyser l’événement, ses causes et ses implications par des moyens logiques et linguistiques appropriés)
- Quelques opérations logiques et sémantiques nécessaires : la concession, l’inclusion, l’exclusion, la persuasion , etc.
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Activités de classe pour niveau intermédiaire.
Compréhension des écrits
Un renard affamé aperçoit des morceaux de pain et de viande laissés par des bergers au creux d’un arbre. Il s’y glisse, les mange. Le ventre gonflé, il ne peut plus sortir et se met à gémir.
Un autre renard qui passe par là entend ses plaintes. Il s’approche, lui en demande la cause. Apprenant sa mésaventure, il lui dit : « Reste là-dedans jusqu’à ce que tu redeviennes comme tu étais en entrant, tu pourras ainsi sortir sans peine. »
La fable montre que le temps résout les difficultés.
Esope, Fable
I. Compréhension – Lexique – Acte de langage
1/ Qu’est-ce qui attire le renard dans le creux de l’arbre ?
2/ Pourquoi le renard ne peut plus sortir du creux de l’arbre ?
3/ Donne un titre à ce texte.
4/ Donne le verbe, le nom ou l’adjectif qui convient :
plainte
glisser
difficulté
5/ Donne l’antonyme de :
s’approcher
courage
6/ Exprime l’obligation dans la phrase suivante
Je sors de ce creux.
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Chez le marchand
Ma mère m’enlève la djellaba, m’essaie le gilet, me le boutonne jusqu’au cou, s’éloigne, me fait tourner à droite, puis à gauche.
« Ce gilet te plaît-il ? demande le marchand.
_ Il me plaira si son prix me plaît, répond ma mère.
_ Alors je prépare le paquet, dit le marchand. Ce gilet, que je vends aux autres cinq réaux, je te le laisse pour quatre réaux seulement.
_ Ne discutons pas, dit ma mère. Je t’en offre deux.
_ Ce n’est même pas le prix de revient ! Je ne peux pas te le vendre à ce prix-là… » proteste aimablement le marchand.
_ Ecoute, dit ma mère : je n’ai pas beaucoup de temps pour marchander. Veux-tu me le laisser à trois réaux ?
_ Ce garçon me plaît. Je vais faire un effort pour lui.
D’après Ahmed Sefrioui
I. Compréhension – Lexique – Acte de langage
1/ Quels sont les personnages du texte ?
2/ Pourquoi la maman demande-t-elle à son fils de tourner à droite puis à gauche ?
3/ La maman est-elle une cliente facile ? Pourquoi ?
4/ Ici, le petit garçon ne donne pas son avis sur l’achat du gilet. Si c’était toi, que ferais-tu ?
5/ Refais cette phrase en employant : d’abord, ensuite et enfin
Ma mère m’enlève la djellaba, m’essaie le gilet, me le boutonne jusqu’au cou, s’éloigne, me fait signe de tourner à droite puis à gauche.
6/ Fais une phrase pour chaque mot : « tôt », « retard » et « pendant »
7/ Explique : - Je boutonne mon gilet. – Maman marchande le prix du gilet.
8/ Donne le nom qui vient du verbe : - protester - marchander - discuter
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La rivière
On parlait souvent de la rivière, surtout l’hiver, mais je ne l’ai jamais vue. C’était paraît-il une grande et puissante rivière. En automne, au moment des pluies, ses eaux montaient. Au printemps, quand les neiges fondaient dans les montagnes, d’autres eaux apparaissaient. Mais en été, sous la chaleur torride, la rivière s’évaporait. Alors les îlots de cailloux et de sable coupaient le courant. Ma mère m’avait toujours averti :
« A la rivière, mon enfant, il y a des trous où l’on se noie, des serpents parmi les roseaux et des bohémiens sur les rives. »
D’après Henri Bosco «L’Enfant et la Rivière.»
I. Compréhension – Lexique – Acte de langage
1/ Est-ce que l’auteur a déjà vu la rivière ?
2/ Au printemps, d’autres eaux apparaissent. Dis pourquoi.
3/ Pourquoi la mère de l’auteur lui défendait-elle d’aller du côté de la rivière ?
4/ Quelle est la cause de l’évaporation de la rivière ?
5/ Dis comment vous vous habillez en hiver, en employant : d’abord, ensuite, puis, enfin
6/ Construis une phrase en commençant par :
Au printemps, …………………………………….
L’année dernière, …………………………………
7/ Ton frère va passer une journée à la plage, donne-lui un conseil.
8/ Donne le verbe, l’adjectif ou le nom de chacun des mots : s’évaporer – la chaleur – la pluie.
9/ Cherche le contraire des mots suivants : paraître – heureux – content – attentif – agréable.
10/ Classe ces mots selon l’ordre alphabétique : serpent – rive- rivière – eau.
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Extrait de Histoires naturelles
(Jules Renard 1864-1910)
Le nid de chardonnerets
Il y avait sur une branche fourchue de notre cerisier, un nid de chardonnerets joli à voir, rond, tous crins au-dehors, tout duvet au-dedans et quatre petits venaient d'y éclore. Je dis à mon père : « J'ai presque envie de les prendre pour les élever. » Mon père m'avait expliqué souvent que c'est un crime de mettre les oiseaux en cage. Mais, cette fois, las sans doute de répéter la même chose, il ne trouva rien à me répondre.
Quelques jours après, je lui dis : « Si je veux, ce sera facile, je placerai d'abord le nid dans une cage, j'attacherai la cage au cerisier et la mère nourrira les petits par les barreaux, jusqu'à ce qu'ils n'aient plus besoin d'elle. »
Mon père ne me dit pas ce qu'il pensait de ce moyen. C'est pourquoi j'installai le nid dans une cage, la cage sur le cerisier, et ce que j'avais prévu arriva : Les vieux chardonnerets apportèrent aux petits des pleins becs de chenilles. Et mon père observait de loin, amusé comme moi, leur va-et-vient fleuri.
Je dis un soir : « Les petits sont assez drus. S'ils étaient libres, ils s'envoleraient. Qu'ils passent une dernière nuit en famille, demain, je les porterai à la maison, et je te prie de croire, qu'il n'y aura pas beaucoup de chardonnerets au monde mieux soignés. » Mon père ne me dit pas le contraire.
Le lendemain, je trouvai la cage vide. Mon père était là, témoin de ma stupeur.
Questionnaire
1. 0ù le nid de chardonnerets a-t-il été construit ?
2. Relève l'expression qui montre la perfection du nid.
3. Les oiseaux sont-ils âgés quand l'enfant décide de les mettre en cage ? Justifie ta réponse.
4. Où place-t-il la cage ? Pour quelle raison ?
5. Penses-tu que le père est réellement d'accord avec la décision de son fils ? Justifie.
6. D'après le texte de quoi les petits étaient-ils nourris ?
7. Pourquoi l'enfant décide-t-il à un certain moment d'emmener les oiseaux à la maison ?
8. À ton avis, que s'est-il passé pour que l'enfant, un matin, trouve la cage vide ?
9. Quel est le sentiment de l'enfant devant cette cage vide ?
Extrait de La peste
(Albert Camus 1913-1960)
L'odeur des algues leur annonça la mer. Ils l'entendirent. Elle leur parut épaisse comme du velours, souple et lisse comme une bête. lls se déshabillèrent. Rieux plongea le premier.
Froides d'abord, les eaux lui parurent tièdes, de la tiédeur des mers d'automne qui reprennent à la terre la chaleur emmagasinée pendant de longs mois. Il nageait régulièrement. Le battement de ses pieds laissait derrière lui un bouillonnement d'écume ; l'eau fuyait le long de ses bras pour se coller à ses jambes.
Un lourd clapotement lui apprit que Tarron avait plongé. Rieux se mit sur le dos et se tint immobile, face au ciel renversé, plein de lune et d'étoiles. Il respira longuement.
Questionnaire
1- À quel moment de la journée se passe l'action ? Justifie ta réponse à l’aide d’indices relevés dans le texte.
2- Comment Rieux et Tarron savent-ils qu'ils arrivent à la mer ?
3- Quand Rieux sait-il qu'il n'est plus seul dans l'eau ?
4- À quoi l'auteur compare-t-il la mer ? (2 comparaisons)
5- Quel titre te semble le meilleur : la nuit, la tiédeur, le clair de lune, deux amis, le naufrage ?
Si tu n'es d'accord avec aucun de ces titres, propose le tien.
6- Vrai ou faux ?
a) En plongeant, Rieux trouva d'abord l'eau tiède.
b) Rieux nageait avec beaucoup de difficultés.
c) Lorsque Tarron a plongé, Rieux nage de plus en plus vite.
d) L'auteur précise que Rieux nageait les bras collés aux jambes.
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Extrait de Les contes du chat perché
(Marcel Aymé 1902-1967)
Lorsque la maîtresse, ce matin-là, apparut sur le seuil de l'école pour faire rentrer les élèves, elle ne s'étonna pas de voir dans la cour un cheval, un chien, un cochon et une petite poule blanche. Il n'était pas rare qu'une poule de la ferme voisine vînt s'égarer par là. Ce qui ne manqua pas de la surprendre et de l'effrayer, ce fut l'arrivée d'un sanglier débouchant soudain d'une haie où il se tenait caché. Peut-être eût-elle crié et appelé au secours si deux des plus gracieuses écolières, Delphine et Marinette, ne l'avaient aussitôt rassurée :
« Mademoiselle, n'ayez pas peur. On le connaît. C'est un sanglier très gentil.
- Pardonnez-moi, dit le sanglier en s'approchant, j'ai entendu dire tant de bien de votre école que l'envie m'est venue d'entendre une de vos leçons. »
Flattée, la maîtresse hésitait pourtant à le recevoir dans sa classe :
« Bien entendu, ajouta le sanglier, nous nous engageons, mes compagnons et moi, à être sages et à ne pas troubler la leçon.
- Après tout, dit la maîtresse, je ne vois pas d'inconvénients à ce que vous entriez dans la classe. Mettez-vous en rangs. »
Les bêtes se placèrent à la suite des fillettes, alignées deux par deux devant la porte de l'école. Le sanglier était à côté du cochon, la petite poule blanche à côté du cheval et le chien au bout de la rangée. Lorsque la maîtresse eut frappé dans ses mains, les nouveaux écoliers entrèrent en classe sans faire de bruit et sans se bousculer.
Questionnaire
1. À quoi vois-tu qu'il s'agit d'un conte ?
2. Qui, d'après toi, est le chef des animaux ? Justifie ta réponse.
3. Tous les animaux étaient-ils dans la cour à l'arrivée de la maîtresse ? Comment le sais-tu ?
4. Qu'est-ce qui étonne le plus la maîtresse ?
5. De quoi la maîtresse est-elle flattée ?
6. Qui a crié au secours ?
7. Qui a dit : « N'ayez pas peur. »
8. Qui a dit : «Nous nous engageons à être sages. » ?
9. Qui a sonné la cloche pour faire rentrer les élèves ?
La qualité de l’air dans nos villes
Pour vivre, un être vivant a besoin de respirer. Or, la qualité de l’air que nous respirons dans les villes ne cesse de se dégrader. D’abord, notre air s’appauvrit en oxygène et ceci peut engendrer des maladies pulmonaires et des troubles cardiaques. Pourquoi cet appauvrissement ? C’est que l’oxygène est le principal carburant du progrès.
Tous nos moteurs en brûlent des quantités énormes : ceux de nos automobiles et de nos avions, ceux de nos industries consommeraient dans le monde deux cents fois plus d’oxygène que la totalité des êtres vivants sur la planète. Le seul facteur d’équilibre, ce sont les plantes qui se nourrissent de gaz carbonique, et rendent l’oxygène. Mais le monde végétal est chassé dans nos villes.
D’après Robert Fredérik «Nuisances et survies » – Bordas
I. Compréhension – Lexique – Acte de langage
1/ Réponds par vrai ou faux
La qualité de l’air s’améliore dans les villes.
Les moteurs brûlent beaucoup d’oxygène.
L’industrie est le principal pollueur de l’air.
Les plantes se nourrissent d’oxygène.
C’est un texte documentaire.
2/ Trouve l’antonyme de l’équilibre - l’appauvrissement
3/ Trouve le synonyme de la végétation
4/ Place le verbe convenable dans les phrases (exposer – composer)
L’arbre se ………..de racines, de tronc et de branches.
La forêt est …………aux incendies.
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Lisez le texte suivant puis répondez aux questions :
Tintin, le reporter-aventurier le plus connu du monde entier, a perdu "son père" le 3 mars 1983. Hergé s'appelait en réalité Georges Rémi ; il a imaginé ce nom de Hergé à partir des initiales inversées de son vrai nom. C'est en 1929 qu'il crée Tintin, alors qu'il dirige la publication d'un journal pour les jeunes, Le Petit Vingtième.
Avec les années Tintin devient tellement populaire que les albums qui présentent ses aventures sont traduits en trente-trois langues. Ils se sont vendus à plus de 100 millions d'exemplaires à travers le monde.
C'est dans Tintin au Tibet qu’Hergé illustre le mieux son génie. C'est d'ailleurs, de toutes ses œuvres, celle qu'il préférait. Le créateur est décédé à l'âge de 76 ans, mais sa créature vivra encore longtemps dans la tête de millions de jeunes lecteurs et de jeunes lectrices.
Compréhension :
1 ) Comment Hergé s'appelait-il en réalité ?
2 ) Laquelle de ses œuvres Hergé préférait-il ?
3 ) Quel jour Tintin a-t-il perdu son père ?
4 ) Comment s'appelait le journal pour les jeunes dirigé par Hergé ?
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Les jus de fruits et de légumes contiennent des quantités infinies d'éléments nutritifs qui nous donnent de l'énergie, la beauté et une santé merveilleuse. De plus, les jus aident les aliments à digérer plus facilement.
Boire du jus ou manger les fruits ou les légumes crus et entiers, qu'est-ce qui est meilleur ? La réponse est que dans chaque cas, l'effet est différent. Manger des fruits et des légumes nous donne, en plus des vitamines habituelles, une bonne source de fibres essentielles au bon fonctionnement de l'organisme. Mais en buvant du jus, surtout lorsqu'on est très fatigué ou le matin, au petit déjeuner, on reçoit en peu de temps (30 minutes environ) les éléments nutritifs qu'il faut pour nous mettre de bonne humeur et nous revigorer. Par contre, lorsqu'on les mange, le processus est plus long, il est de plusieurs heures. L'effet n'est ainsi pas immédiat. Il est donc fortement recommandé aux personnes âgées et à ceux qui dépensent beaucoup d'énergie au travail d'essayer de boire souvent du jus fraîchement pressé.
On dit que boire du jus de carotte permet d'assimiler plus de bêta carotène, un agent efficace dans la prévention contre le cancer , la lutte contre le rhume et la grippe en hiver et les maladies de la peau. Selon certaines croyances, l'ananas favorise la digestion, la pomme et l'orange constituent des sources importantes de vitamines alors que les légumes verts aident à combattre l’anémie …
On peut faire des jus à l'aide d'une centrifugeuse et les combinaisons sont illimitées. Mettons une pomme, une poire et une orange dans la centrifugeuse et nous allons voir quelle boisson merveilleuse nous allons en tirer. Et il ne faut pas oublier les tomates, les carottes, les piments verts et rouges, la rhubarbe, les fruits exotiques, les différentes sortes de melons doux et sucrés et les fruits des champs comme les framboises, les fraises qu'on trouve en été dans les marchés. Les ingrédients les plus ordinaires peuvent parfois donner des résultats merveilleux.
La vieille dame au restaurant
Une vieille dame s'arrête un soir dans un restaurant d'autoroute. Elle va au self et prend une soupe chaude, puis va s'asseoir toute seule à une table.
Elle se rend compte qu'elle a oublié de prendre du sel. Elle se lève, erre un peu dans le restaurant avant d'en trouver, et retourne à sa table. Mais en revenant, elle y trouve un noir assis, qui plonge sa cuillère dans le bol de soupe et la mange lentement."Oh ! Il a du culot ce noir ! pense la brave dame. Je lui apprendrais bien les bonnes manières." Mais elle s'assied sur le côté de la table, et charitablement le laisse manger un peu de sa soupe. Tirant un peu le bol à elle, elle plonge sa cuillère elle aussi, cherchant à partager au moins cette soupe avec lui. Le noir retire doucement le bol vers lui, et continue de manger. La dame se remet à le tirer légèrement vers elle, pour pouvoir y avoir accès. Et ils finissent la soupe ainsi.
Alors le noir se lève, lui fait signe de patienter, et revient avec une portion de frites énorme, qu'il partage avec elle, comme la soupe.
Enfin ils se saluent, et la dame part aux toilettes. Mais quand elle revient, elle veut prendre son sac pour partir, et découvre qu'il n'est plus au pied de sa chaise.
"Ah! J'aurais bien dû me méfier de ce noir !".
Source : http://choisirlavie.blogspot.com
Elle hurle dans tout le restaurant, criant au voleur, jusqu'à ce que finalement on retrouve son sac, posé au pied d'une table où repose un bol de soupe refroidie... SON bol auquel personne n'a touché. C'était elle qui s'était trompée de table et avait partagé le repas de l'homme!
"Le cœur de l'homme est son paradis ou son enfer."
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Jeunes gens, vous verrez des miracles…
Vous avez déjà vu la pénicilline, la radio, la télévision, les satellites artificiels et, pendant que je vous parle, une fusée américaine vole vers la planète Vénus…
Pourtant, je crois que ces prodiges ne sont qu’un commencement. Je suis persuadé que les dernières grandes maladies seront vaincues, et que beaucoup d’entre vous vivront plus de cent ans ; alors les routes seront réservées au transport des marchandises, et vous aurez votre hélicoptère à pilotage automatique pour rentrer chez vous, le soir, dans la campagne, dans la forêt ou au bord de la mer ; vous verrez le pain gratuit, le téléphone sans fil, et je suis sûr qu’il y a parmi vous au moins un petit garçon qui marchera sur le sol poudreux de la lune.
M. Pagnol
I. Compréhension – Lexique – Acte de langage
1/ Cite deux progrès que l’auteur annonce.
2/ Relève dans le texte une substance qui possède le pouvoir de ruer les microbes.
3/ Relève deux mots dans le 1er paragraphe se rapportant à l’espace.
4/ Le pilotage est l’art de conduire un appareil. Quand dit-on qu’il est automatique ?
5/ Donne un mot de la même famille que : pilotage - poudreux
6/ Donne un synonyme de : commencement - pourtant.
7/ Donne l’antonyme des mots soulignés
Beaucoup d’entre vous - Les dernières maladies
8/ Dans la phrase suivante, exprime l’obligation d’une autre manière
« Les maladies seront vaincues »
9/ Exprime la restriction dans la phrase suivante
« Toutes les maladies ont été vaincues, le Sida ne l’a pas été »
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Un souvenir me revient. Il s’agit d’un incident de la toute première enfance. C’était l’époque où nous vivions dans notre propriété. Tu devais avoir entre un an et un an et demi. Chaque matin, ta nourrice te promenait dans ta petite voiture qui n’était déjà plus un landau.
Vers neuf heures, je sautais dans ma voiture pour aller au bureau. Comme par hasard nous nous rencontrions presque toujours au même endroit. J’arrêtais ma voiture. J’allais te soulever de terre pour t’embrasser très fort et nous prenions chacun notre chemin, moi vers le bureau, toi vers la maison. Un matin, au moment où j’allais m’arrêter à ta hauteur, deux voitures sont arrivées en sens inverse et m’ont empêché de m’arrêter…
Georges Simenson
I. Compréhension – Lexique – Acte de langage
1/ D’après toi, à qui s’adresse l’auteur ?
2/ S’agit-il d’un souvenir lointain ou récent ? Dis pourquoi.
3/ Donne un titre au texte.
4/ Rédige une question pour demander ton chemin.
5/ Porte un jugement favorable sur ton école.
BOMBARD
Simon Bombard la trouvait souvent mauvaise, la vie! Il était né avec une incroyable aptitude pour ne rien faire et avec un désir immodéré de ne point contrarier cette vocation. Tout effort moral ou physique, tout mouvement accompli pour une besogne lui paraissait au-dessus de ses forces. Aussitôt qu'il entendait parler d'une affaire sérieuse il devenait distrait, son esprit étant incapable d'une tension ou même d'une attention Fils d'un marchand de nouveautés de Caen, il se l'était coulée douce, comme on disait dans sa famille, jusqu'à l'âge de vingt-cinq ans. Mais ses parents demeurant toujours plus près de la faillite que de la fortune, il souffrait horriblement de la pénurie d'argent. Grand, gros, beau gars, avec des favoris roux, à la normande, le teint fleuri, l'oeil bleu, bête et gai, le ventre apparent déjà, il s'habillait avec une élégance tapageuse de provincial en fête. Il riait, criait, gesticulait à tout propos, étalant sa bonne humeur orageuse avec une assurance de commis voyageur. Il considérait que la vie était faite uniquement pour bambocher et plaisanter, et sitôt qu'il lui fallait mettre un frein à sa joie braillarde, il tombait dans une sorte de somnolence hébétée, étant même incapable de tristesse. Ses besoins d'argent le harcelant, il avait coutume de répéter une phrase devenue célèbre dans son entourage: « Pour dix mille francs de rente, je me ferais bourreau ». Or, il allait chaque année passer quinze jours à Trouville. Il appelait ça "faire sa saison".Il s'installait chez des cousins qui lui prêtaient une chambre, et, du jour de son arrivée au jour du départ, il se promenait sur les planches qui longent la grande place de sable.Il allait d'un pas assuré, les mains dans ses poches ou derrière le dos, toujours vêtu d'amples habits, de gilets clairs et de cravates voyantes, le chapeau sur l'oreille et un cigare d'un sou dans le coin de la bouche.
Il allait frôlant les femmes élégantes, toisant les hommes en gaillard prêt à se flanquer une tripotée, et cherchant... cherchant ... car il cherchait.Il cherchait une femme, comptant sur sa figure, sur son physique. Il s'était dit:« Que diable, dans le cas de celles qui viennent là, je finirai bien par trouver mon affaire.» Et il cherchait avec un flair de chien de chasse, un flair de Normand, sûr qu'il la connaîtrait, rien qu'en l'apercevant, celle qui le ferait riche.
Guy de MAUPASSANT, Toine, 1884
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Une main tendue dans la nuit
Cosette fait une douzaine de pas, mais le seau est lourd, elle est obligée de le reposer à terre, elle respire un moment, le reprend, se met à marcher, cette fois, un peu plus longtemps…
Cela se passe au fond d’un bois, la nuit en hiver loin de tout. C’est une enfant de huit ans, il n’y a que Dieu en ce moment qui voit cette chose triste…Le pauvre petit être désespéré ne peut s’empêcher de s’écrier : "Oh ! Mon Dieu !" A ce moment, elle sent, tout à coup, que le seau ne pèse plus rien. Une main qui lui paraît très grosse vient de le soulever. Elle lève la tête. Une grande forme noire, droite et debout marche à son côté…
I. Compréhension – Lexique – Acte de langage
1/ Où et quand se passe cette scène ?
2/ A la fin du texte un personnage vient à l’aide de Cosette. Que fait-il pour l’aider ?
3/ A ton avis, cette petite fille est-elle courageuse ? Pourquoi ?
4/ Donne le contraire de : Le seau est lourd – loin de tout – debout
5/ Relève dans le texte une phrase qui exprime la restriction et une qui exprime l’obligation.
LECTURE
La lecture-vice est propre aux êtres qui trouvent en elle une sorte d'opium et s'affranchissent du monde réel en plongeant dans un monde imaginaire. Ceux-là ne peuvent rester une minute sans lire ; tout leur est bon ; ils ouvriront au hasard une encyclopédie et y liront un article sur la technique de l'aquarelle avec la même voracité qu'un texte sur les machines à feu. Laissés seuls dans une chambre, ils iront droit à la table où se trouvent des revues, des journaux et attaqueront une colonne quelconque, en son milieu, plutôt que de se livrer un instant à leurs propres pensées. Ils ne cherchent dans la lecture ni des idées, ni des faits, mais ce défilé continu de mots qui leur masque le monde et leur âme. De ce qu'ils ont lu, ils retiennent peu de substantifique moelle;, entre les sources d'information, ils n'établissent aucune hiérarchie de valeurs. La lecture pratiquée par eux est toute passive: ils subissent les textes, ils ne les interprètent pas; ils ne leur font pas place dans leur esprit, ils ne les assimilent pas. La lecture-plaisir est déjà plus active. Lit pour son plaisir l'amateur de romans qui cherche dans les livres, soit des impressions de beauté, soit un réveil et une exaltation de ses propres sentiments, soit des aventures que lui refuse la vie. Lit pour son plaisir celui qui aime à retrouver dans les moralistes et les poètes, plus parfaitement exprimées, les observations qu'il a faites lui-même, ou les sensations qu'il a éprouvées. Lit pour son plaisir enfin celui qui, sans étudier telle période définie de l'histoire, se plaît à constater l'identité, au cours des siècles, des tourments humains. Cette lecture-plaisir est saine. Enfin, la lecture-travail est celle de l'homme qui, dans un livre, cherche telles connaissances définies, matériaux dont il a besoin pour étayer ou achever dans son esprit une construction dont il entrevoit les grandes lignes. La lecture-travail doit se faire, à moins que le lecteur ne possède une étonnante mémoire, plume ou crayon en main. Il est vain de lire si l'on se condamne à relire chaque fois que l'on souhaitera revenir au sujet. S'il m'est permis de citer mon exemple, lorsque je lis un livre d'histoire ou un livre sérieux quelconque, j'écris toujours à la première ou à la dernière page quelques mots qui indiquent les sujets essentiels traités, puis, en dessous de chacun de ces mots, les chiffres des pages qui renvoient aux passages que je désire pouvoir consulter, en cas de besoin, sans avoir à relire le livre entier.
Le Chacal, le Lion et le Mulet
C’est l’histoire d’un lion qui s’en vint trouver un chacal et lui dit : « Je voudrais que vous me procuriez de quoi manger : voilà huit jours que je reste sur ma faim » « Il y a ici, répondit le chacal, un mulet qui broute dans un pâturage : mais il faut que nous lui trouvions un motif ».
« Entendu, dit le lion, quoi que vous décidiez, je vous soutiendrai » « Venez, reprit le chacal, rendons-nous ensemble chez lui. Dès que j’arriverai, je lui dirai que le roi nous a prescrit de produire chacun son arbre généalogique, à savoir ses racines, bref l’identité de son père. Voilà, continua-t-il, le langage que je lui tiendrai, c’est ça le meilleur prétexte. Le mulet, c’est connu, n’a pas d’origine avouable : ses parents sont la jument et le baudet, sauf votre respect. Alors, conclut le chacal, quand nous nous présenterons à vous, il faut que vous m’interrogiez en premier »
Ils arrivèrent donc auprès du mulet. Le chacal l’appela et lui dit : « Venez voir ce que dit le lion ». « Moi, dit le lion, je ne suis que l’envoyé du roi. Ne me prêtez aucune mauvaise intention » « Je vous en prie messire », dit le mulet. « Je viens, dit le lion, vous poser une question : il faudrait que vous me fassiez connaître vos origines » « En ce qui me concerne, oncle lion, dit le chacal, je suis chacal, descendant de chacals, et ceci jusqu’au chacal que Noé a pris avec lui dans l’arche. » « Et vous ? » demanda-t-il au mulet. « Moi, monseigneur répondit le mulet, je n’ai pas de tête. Il faut que j’aille demander à ma mère quelle est mon origine ». « Entendu », dit le lion.
Or notre mulet était de solide carrure. Il s’arrêta auprès d’un forgeron, et quand il lui eut mis une ferrure neuve, il revint en se mettant à boiter d’un pied.
Les deux autres lui demandèrent : « Qu’est-ce qui arrivé pour que vous boitiez ? » « C’est, dit-il, une lettre que ma mère m’a fourrée dans le sabot. J’avais peur que si je la mettais dans la bouche elle se mouille ; alors je l’ai mise dans le sabot ».
Quand il fut près d’eux, il leur dit : « Désignez l’un de vous pour qu’il vienne la lire » Le lion dit au chacal : « Allez la lire ». « Monseigneur, prétexta le chacal, je n’y vois pas clair du tout ».
Le lion s’avança pour la lire. Alors, le visant bien entre les deux yeux, le mulet lui décocha une ruade qui lui fit voler le crâne en éclat.
Conté par Abdesslam ou Lahcen n’ Id Bram en Novembre 1950.
Alphonse Leguil, « Contes berbères de L’Atlas de Marrakech », Editions L’Harmattan, 2000.
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Pourquoi considère-t-on le blanc comme étant la couleur de la paix?
Par Loubna Zehri
« Une colombe est partie en voyage, autour du monde elle porte son message de paix, d'amour et d'amitié, puis, soudain, sa blancheur immaculée se confondit parfaitement avec la muse de tous les poètes : la lune … »(Malgré l'aspect quelque peu maléfique que la lune procure au blanc, celle-ci n'a guère réussi à balayer le mythe voulant que le blanc soit la couleur de la paix (état de concorde, quiétude, sérénité). Quelles en sont les -fameuses- raisons ?
Historique
L'utilisation de cette fascinante couleur durant les siècles passés a eu d'énormes répercussions sur notre ère. Ainsi, aujourd'hui, cette interrogation sur le sujet paraît absurde, allant même jusque saugrenue puisqu'il semble que le blanc ait toujours représenté vertu et chasteté. Selon Kathleen Bédard, les Égyptiens au temps des pharaons enveloppaient les défunts dans un linceul blanc afin que la mort délivre l'âme pure de son enveloppe charnelle périssable. Les Hébreux, eux, portaient de longues tuniques de lin blanc représentant la pureté de Sacrificateur et la justice divine. Les soldats, par contre, utilisaient le drapeau blanc pour signifier qu'ils voulaient se rendre à leurs ennemis. Le blanc vient du simple fait que c'était la couleur la plus visible sur un champ de bataille. Plus tard, vint l'association par rapport à la symbolique.
Symbolique
Le blanc fait référence à la synthèse de toutes les couleurs. Leur union, quant à elle, symbolise la perfection. Puisque la paix se décrit comme étant un idéal à atteindre, on attribua très rapidement au blanc une connexion avec celle-ci. Monsieur Michel Pastoureau rapporte que la couleur blanche renferme deux côtés : la plénitude, la potentialité (état de ce qui existe en puissance) et la perfection, puis, un autre côté plus obscur en lien avec la solitude sans joie, la pâleur de la mort, bref, le vide.
Bien que le blanc ait quelques connotations négatives, son usage au passé, ainsi que la symbolique qu'on lui associe ont fait de cette couleur l'emblème mondial de la paix. De plus, le blanc a toujours marqué l'innocence du paradis originel qu'aucune influence contraire n'est encore venue trembler. Rares sont les mythes universels, mais celui-ci en est un bel exemple. Pourtant, si certains de vos doutes persistent, n'hésitez pas à vous informer auprès des bureaux appartenant à l'Organisation des Nations Unies lors de vos éventuels voyages.
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Pourquoi n'y a-t-il pas de tornades partout dans le monde?
Par Vincent Paquet
Une tornade peut se produire dans plusieurs parties du monde mais pas toutes. Le Japon, l'Australie, le Bengladesh ainsi que plusieurs pays de l'Europe de l'Ouest, de l'Afrique du Sud et les États-Unis sont cependant les plus touchés. Au Canada, particulièrement l'extrême sud-ouest de l'Ontario n'est pas à l'abri de ce phénomène. Mais pourquoi les tornades n'affectent-elles pas tous les pays?
La température
Il y a plusieurs explications qui peuvent prouver que les tornades ne font pas leurs ravages dans chaque partie du monde. Celles-ci se forment dans des endroits précis, comme les pays chauds, car les rencontres de masses d'air sont plus fréquentes et qu’il y a beaucoup de risques d'orages. Dans les pays tropicaux, ils se développent souvent près des océans.
Les zones de masses d'air
Pour qu'une tornade naisse, il faut qu'il y ait un conflit entre une masse d'air froid et d'air chaud. Ce genre de rencontre -très spectaculaire- ne se retrouve pas partout. Selon Pierre Tremblay (Enseignant de géographie à l'Externat St-Jean-Eudes) , le cumulo-nimbus (nuage orageux) aspire des milliers de milliers de kilomètres de cubes d'air chaud et humide, mais s'il existe à la base du nuage de petits mouvements tourbillonnants, l'air aspiré se met alors à tourner. Un entonnoir se forme alors à la base du nuage et l'air est donc obligé de s'engouffrer par le bas, c'est-à-dire, par l'orifice le plus étroit.
Ce rétrécissement provoque une augmentation des vitesses d'amission de l'air. Lorsque la vitesse est suffisamment élevée, l'entonnoir se déforme, s'étire et parvient finalement à toucher le sol pendant que l'air continue à être aspiré. Dans le livre, Les grands phénomènes de la nature, il est écrit que les États-Unis (Oklahoma,Texas et Kansas) sont victimes de ce désastre naturel, car l'air chaud et humide du Mexique entre en contact avec l'air froid et sec du Canada.
Les facteurs pour une création d'une tornade son t: la température, le temps et les zones de masses d'air.
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Violence à la télé : Ras le bol !
La nausée. Comment nommer autrement ce sentiment qui nous étreint, soir après soir, face au spectacle, toujours plus agressif de la violence à l’écran ?...
Même si la plupart des recherches échouent à établir un lien de cause à effet entre la représentation de la violence et le passage à l’acte, elles convergent pour admettre que l’exposition prolongée accroît l’agressivité, augmente les effets négatifs sur les attitudes et les représentations mentales et morales des spectateurs.
(...) Les programmes pour la jeunesse, farcis de japo niaiseries au rabais, sommaires, laides, déprimantes, angoissantes, entrelardées de pubs, décrivent des univers sinistres, aux couleurs agressives, où la mort est omniprésente. Tuer ou être tué ? Telle est la question que l’on inocule dans les têtes d’enfants dont la plupart des parents ignorent ce qu’ils ingurgitent, trop contents de les abandonner devant la télé baby sitter.
Sophie Cathelineau qui étudie pour le CSA la logique de ces programmes, dénonce la « déstructuration du récit, l’aplatissement du langage, la logique d’intimidation, l’utilisation forcenée du sadisme ». Elle note que le but principal du héros se résume à « comment faire souffrir le plus possible ? À force d’être banalisée, la violence, qui est une transgression, devient la loi ». Accusation gravissime... Tôt ou tard, cette fascination pour la violence, sous toutes ses formes, aura un prix social... « Pour la première fois dans l’histoire de l’humanité, relève Georges Gerbner, professeur à l’université de Pennsylvanie, la plupart des récits mettant en scène les individus, la vie et les valeurs sont transmis non par les parents, l’école, l’église ou par des institutions proches qui ont un message à transmettre, mais par des conglomérats lointains qui ont quelque chose à vendre. »
Nos enfants ont ils mérité qu’on leur inflige une telle bouillie infâme ? Au nom de quoi sont ils condamnés à adhérer à cette « philosophie » de l’élimination, du nettoyage, de l’extermination ?
J. Cl. Raspiengeas, Télérama du 2 au 8 novembre 1996.
Magazine
Tout sur... l'orange
L'orange est le fruit de l'hiver par excellence puisque c'est en cette saison qu'il est le meilleur et que sa richesse en vitamine C est idéale pour lutter contre le froid et la fatigue.
Bienfaits
C'est bien connu, l'orange est riche en vitamine C (53 mg/100 g) : une orange moyenne permet de couvrir pratiquement l'apport quotidien recommandé ! De plus, la peau épaisse protège le fruit de l'oxygène de l'air qui détruit la vitamine C. L'orange est donc le fruit de l'hiver par excellence puisque c'est en cette saison qu'il est le meilleur et que la vitamine C est idéale pour lutter contre le froid et la fatigue.
Autre atout et non des moindres, l'orange a un apport énergétique modéré (45 kcal/100 g). Alors, chaque matin, ayez le bon réflexe : une orange pressée à consommer sans attendre pour bénéficier de toute ses vitamines. Moins connu, l'orange est aussi une excellente source de calcium (40 mg/100 g au lieu de 10 mg/100 g pour la plupart des fruits). De plus, la présence d'acides organiques dans le fruit joue un rôle favorable dans l'assimilation calcique. Ainsi, l'utilisation biologique du calcium de l'orange apparaît voisine de celle du lait, modèle en la matière.
Enfin, ses acides organiques excitent les sécrétions digestives, et facilitent une bonne assimilation des aliments. D’où l’intérêt d’un jus d’orange pris en apéritif ou d’une orange dégustée en dessert, même après un repas un peu copieux.
Valeurs nutritionnelles pour 100 g
Protides : 0,2g
Glucides : 9g
Lipides : 1g
Calories : 45 kcal
http://www.linternaute.com/femmes/cuisine/ magazine/saisons/produits/orange.shtml
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L’orange est un fruit rafraîchissant puisqu’elle contient plus de 85’eau. C’est cette eau qui renferme les éléments nutritifs. Pour 100 g d’orange, on a entre 8,5 et 12g de glucides, constitués à 40e saccharose, à 30e fructose et à 30e glucose. L'orange est donc une vraie source d’énergie. Le goût acide de l’orange est donné par les acides organiques présents dans le fruit. Il s’agit essentiellement de l’acide citrique. C’est au cours de la maturation du fruit que les acides organiques diminuent au profit des glucides et donne ainsi à l’orange une saveur douce.
On note que les autres éléments énergétiques ne tiennent qu’une place très négligeable dans la composition de l’orange. L’apport énergétique de ce fruit est peu élevé : environ 45 kcal pour 100g. L’orange contient une forte teneur en vitamine C : 40 à 80 mg aux 100 g.
On notera également que l’orange contient des minéraux dont le calcium (40mg/100g), des oligo-éléments comme le fer, zinc, cuivre, manganèse… L’orange couvre ainsi bon nombre de besoins de l’organisme.
http://www.cuisine-et-recette.fr/cuisine-pratique/recette-par-ingredient/l-orange/
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Le pont de la rivière Malbaie
Les gens de La Malbaie s'étaient groupés pour paver la route en bordure du fleuve et construire le pont sur la rivière Malbaie.
L'hiver arrivant et ne réussissant pas à monter les chevalets et les travées du pont, le charpentier engagea des hommes pour se faire aider. Mais la mésentente se mettant de la partie, les travailleurs quittèrent les lieux.
Reconnu pour son mauvais caractère, le charpentier maudissait son entreprise quand il vit arriver un étranger qui s'offrit à construire le pont. Il ne demandait pas de salaire; mais en retour, il exigeait que l'âme du premier être à traverser le pont lui appartienne.
L'inconnu revint alors avec ses travailleurs qui se mirent à l'ouvrage et quinze jours après, les habitants apprenaient que le pont était terminé.
Voici alors ce qui arriva. L'épouse du menuisier, remarquant que son mari devenait de plus en plus songeur à mesure que la construction avançait, décida d'agir seule. Lorsque le jour de l'ouverture du pont fut venu, l'étranger arriva et s'assit à un bout du pont avec son chat noir, attendant que le premier être passe. L'épouse, cachée à l'autre bout avec son chien, n'eut aucune peine à le faire bondir en avant lorsqu'il aperçut le chat. Le diable, réalisant qu'il ne récolterait que l'âme d'un chien, se précipita à l'eau et disparut. Depuis, on a l'habitude de dire que la femme est plus rusée que le diable.
Jean-Claude Dupont, Légendes de l'Amérique française
© J.C. Dupont, 1985.
Le ballon noir
Un jour, un petit garçon noir regarda un marchand de ballons dans la rue. Ses yeux brillèrent. Il y a des ballons de toutes les couleurs : des rouges, des bleus, des blancs, des noirs, et des jaunes ! Quel magnifique spectacle pour cet enfant émerveillé par tant de couleurs et de ballons.
Le vendeur de ballons, âgé, aperçu le garçon, yeux grands ouverts et bouche bée, hésitant qui fini par s'approcher de vendeur.
« Dis Monsieur, est-ce que les ballons noirs volent aussi haut que les autres ? »
L'homme ridé et ému par une telle innocence.
Il s'accroupit et prit le garçonnet dans ses bras pour l'installer sur un muret juste derrière lui.
Il répliqua :
« Regarde »
Il ouvrit la main pour laisser échapper tous ses ballons qui s'envolèrent en grappe pour se disperser dans le ciel au gré
du vent.
Et les ballons montèrent, montèrent,... tellement haut et tellement loin qu'ils ne les virent plus.
« Tu as vu ? », lui demanda le vieillard.
« Oui », acquiesça le garçonnet émerveillé.
« Est-ce que les ballons noirs sont montés aussi haut que les autres ? »
« Oui Monsieur ! » répondit l'enfant dont les yeux brillaient de mille feux.
« Tu vois, mon garçon, les ballons, c'est comme les hommes. L'important ce n'est pas leur couleur, ce n'est pas
l'extérieur. Non, l'important, c'est CE QU'IL Y A EN EUX. C'est ce qu'il y a en toi qui fera toute la différence dans ta
vie. »
Le garçonnet devenu adulte n'oublia jamais cette leçon de vie incroyable : il était comme les autres, il était capable des
mêmes exploits que les autres !
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Recette de cuisine : Couscous au poisson
Ingrédients
1kg de couscous fin
1kg de petites daurades ou de petits mulets préparés par le poissonnier
1 oignon 4 tomates
15 cl d’huile d’olive
1 c. à soupe de piment doux
2 c. à soupe de concentré de tomates
3 poivrons
1 piment vert fort
3 pommes terre
1 courgette
2 navets
150g de beurre
Sel, poivre
Préparation :
Préparer le bouillon : Pelez l'oignon et les couper en rondelles. Plonger les tomates 1 min dans l'eau bouillante, les peler, les épépiner et les concasser. Dans une marmite, faire revenir dans l'huile l'oignon avec le piment, le concentré et la purée de tomates et couvrir de 10cl d'eau. Laisser mijoter 10 min.
Laver les poissons, les essuyer avec un papier absorbant et les saler légèrement. Mettre les poissons dans la marmite. Couvrir d'eau aux trois quarts et porter à ébullition. Ensuite, laver les poivrons et le piment, les fendre sur le côté et ôter pédoncules, filaments et graines.
Baisser le feu, ajouter les poivrons et le piment vert. Prolonger la cuisson à feu doux pendant 15 min. Eplucher les pommes de terre et les laver. Les couper en morceaux. Laver la courgette et la couper en tronçons. Eplucher les navets et les couper en 4. Mettre ces légumes dans le bas du couscoussier avec 1 c. à café de sel. Remplir le couscoussier d'eau aux trois quarts.
Préparer la semoule : La verser dans un plat creux et l'arroser de 30cl d'eau, mélanger et laisser reposer 10 min, puis remuer de nouveau et arroser de 15cl d'eau, laisser reposer 10 min. Mettre le panier du couscoussier au-dessus de la marmite et laisser la vapeur pénétrer les grains durant 30 min. Retirer le bouillon et ses légumes du feu.
Verser ensuite la semoule dans un plat creux, émietter les mottes, ajouter 1 c. à café de poivre noir, le beurre, mélanger et arroser avec la moitié du bouillon. Couvrir, laisser reposer 10 min puis mélanger de nouveau.
Servir la semoule dans des assiettes creuses. Garnir avec les légumes et les petits poissons. Arroser chaque assiette de bouillon. Servir ce qui reste de bouillon à part, dans une soupière.
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Plages propres, mais pas trop !
Retirer les déchets laissés sur la plage par les vacanciers, c’est préférable. Mais il faut veiller à ce que ce nettoyage des plages ne soit pas excessif. Enlever les sacs plastiques qui traînent, d’accord. Mais pas les algues séchées !
Les plages sont régulièrement recouvertes de déchets, car les 35 millions de personnes qui viennent s’y prélasser les prennent souvent pour une poubelle. Les villes des bords de mer s’organisent donc pour faire ramasser tous ces détritus. Le retrait des bouteilles, des sacs, des canettes, des mégots, est indispensable, pour maintenir l’équilibre de la nature. Mais l’excès de nettoyage peut aussi détruire le bon équilibre de la plage. Une association écologiste veut mieux informer sur le rôle tenu par les laisses de mer, c’est-à-dire ce que l’eau dépose sur les plages. Même si les algues séchées paraissent sales, elles sont importantes pour préserver la vie biologique des plages. En effet, elles se décomposent sur place, laissant du sel dans le sable, et servant d’engrais à d’autres plantes. Elles abritent aussi de nombreuses espèces d’insectes, et permettent l’installation de certains oiseaux. Elles sont donc primordiales pour les plages. Et, même si leur aspect n’est pas très joli, il faut les laisser sur place.
Alors, continuons à ramasser nos petits déchets, mais ne devenons pas des fous de la propreté. Ce qui nous semble dégoûtant peut être vital pour les plages.
Camille Lamouche
Opération " Nettoyonsla nature "
Tout ce week-end, l’opération " Nettoyons la nature " encourage les jeunes à se munir de gants et de poubelles pour un grand nettoyage…d’automne. Alors à vos sacs plastiques !
Quoi de mieux pour passer le week-end que de se rendre utile et prendre un grand bol d’air frais. C’est en effet, le programme que te propose l’opération " Nettoyons la nature ". Organisée par la " Fédération des jeunes pour la Nature " et coordonnée par les centres E. Leclerc qui te fournissent les kits de nettoyage, tu peux aujourd’hui et demain, toute la journée, ramasser les déchets qui traînent dans les forêts, sur les plages ou dans les rivières. L’an dernier cette opération a mobilisé près de 140 000 personnes, 3 300 sites de France ont été nettoyés et 420 tonnes de déchets collectés. Un véritable succès ! Espérons que cette année, les résultats seront encore plus spectaculaires. Si aujourd’hui 43 millions de Français, soit plus de deux sur trois, trient leurs déchets d’emballages ménagers et que 25 000 communes pratiquent le tri sélectif, quelques mauvaises habitudes demeurent en France.Comme, par exemple, abandonner ses déchets en pleine nature. D’où l’intérêt de cette opération qui permet d’éliminer un maximum d’éléments polluants en un minimum de temps. Alors si ça te tente, n’hésite pas ce week-end a enfiler tes gants et ton poncho pour participer activement à la bonne santé de l’environnement !
Renseignements :
Contacte la Fédération des jeunes pour la nature de ta région.
Vanessa Dufour
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Internet : Blogueurs en colère
Un code de bonne conduite des blogs pourrait voir le jour. Les blogueurs y voient un danger pour la liberté d’expression.
Les blogs sont des espaces où chacun peut s’exprimer librement. Toutes les opinions peuvent y être publiées. Cela entraîne parfois des dérives. On peut par exemple rencontrer des propos racistes, des injures, etc. C’est pourquoi 2 américains veulent imposer des règles aux blogueurs. Par exemple, ils proposent que les blogs ne soient plus anonymes. Ils prévoient également de supprimer certains contenus menaçants, faux ou qui portent atteinte à la vie privée d’une personne. Pour certains blogueurs, ces règles ne sont pas compatibles avec la liberté d’expression. Si l’anonymat est interdit, ces blogueurs ne pourraient plus exprimer leur opinion.
En France, il existe une charte Nethique qui impose certaines règles aux blogueurs.
Coline Arbouet
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Internet : Et toi, tu blogues ?
Sur Internet, de plus en plus de personnes créent des blogs : des journaux intimes, des photos ou des articles visibles par tous les internautes.
Le mot blog est la contraction du mot anglais "weblog" qui signifie connecté (log) sur la toile (web).
Un blogueur écrit régulièrement des messages sur son blog. Il y parle de sa vie, ses amis ses passions et invite les internautes à réagir en lui répondant.
Les photos ont toujours été présentes dans les blogs mais depuis peu de temps, on découvre des radioblogs ou des vidéos à regarder… Personne ne sait à quand remonte le premier blog, mais ils ont commencé à être connus et à se multiplier en 1999. Depuis, il ne se passe pas un jour sans qu’un blog soit créé sur Internet. Aujourd’hui il est très simple de créer un blog. Sans aucune connaissance en informatique, il est possible de créer un blog gratuitement.Selon Skyblog, qui héberge les blogs des ados, près de 12 000 weblogs sont créés chaque jour.
En avril 2005, le moteur de recherche Technorati, spécialiste des blogs, en comptait plus de 8,7 millions dans le monde…Les blogueurs seraient plus de 5 millions aux Etats-Unis et environ 500 000 en France. Et leur nombre augmente chaque jour.
Blogueur : le créateur d’un blog.
Blogosphère : association des mots blog et biosphère. C’est la communauté des blogueurs, reliés entre eux par des liens présents sur leurs blogs et renvoyant à d’autres blogs.
Igor Davin
Environnement
Des enfants et des arbres
Une classe de CM2 de Saint-Maurice (94) replante aujourd’hui une partie du bois de Vincennes abîmée par la tempête de décembre 1999.
Tu te souviens sûrement de la tempête qui a touché la France à la fin du mois de décembre 1999. Des vents ont soufflé jusqu’à 180 km/h et ont endommagé des maisons, des monuments. Les routes, les chemins de fer, les fils électriques et téléphoniques ont aussi été abîmés. Mais surtout, les forêts ont beaucoup souffert ! 300 millions d'arbres ont été détruits ou renversés. Par exemple, dans les bois de Boulogne et de Vincennes, près de la moitié des arbres ont été abattus par la tempête. Aujourd’hui, certains s’activent pour tout reconstruire ! Une classe de CM2 de l’école primaire du Centre, à Saint-Maurice (94), a décidé de participer au reboisement d’une portion du bois de Vincennes. Ils seront les premiers artisans de la replantation organisée par leur ville. La zone à replanter est une ancienne pinède (une forêt de pins) de 4000 m2 abritant 350 pins dont aucun n’a résisté à la violence des vents de la tempête. En fait, les enfants connaissent bien ce bois puisqu’ils y vont avec la classe, ou pour se promener avec leurs parents le week-end. Ils veulent donc entretenir la forêt qu’ils connaissent et qu’ils aiment. De plus, comme l’environnement fait partie des matières enseignées à l’école, ils peuvent réfléchir mais aussi agir. Ainsi, la plantation s’accompagnera de discussions avec des forestiers : sur le bilan de la tempête, le milieu de la forêt, et la vie de l’arbre. La forêt pourrait repousser toute seule. Mais sans l'intervention de l'homme, elle mettrait beaucoup plus de temps à se reconstituer. Sans lui, les bois abattus pourriraient tous sur place et les jeunes arbres auraient du mal à pousser. De plus, des branches cassées ou des arbres en équilibre peuvent tomber à tout moment. Nettoyer la forêt est aussi une question de sécurité. D'ici à 5 ans, dans beaucoup de forêts, tu ne verras plus les conséquences de la tempête. Mais il faudra, c'est sûr, plusieurs dizaines d’années pour que l'on retrouve des grands arbres et que les vieilles forêts se reconstituent.
Audrey Guiller
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Nature :Laissons repousser les arbres à leur façon
Selon les spécialistes, les forêts françaises mettront 15 ans avant de retrouver leur aspect d’avant la tempête de 1999. Car il vaut mieux laisser les arbres repousser à leur rythme, plutôt que de procéder à des plantations en série.
Il y a exactement 2 ans, une tempête s’abattait sur la France, faisant 92 morts et environ 2000 blessés. 350 millions d’arbres ont également été touchés. Depuis, une partie du bois tombé à terre a été évacuée. Mais 30ontinuent de pourrir sur place. De même, certains arbres ont été replantés. Mais la plupart devront repousser tout seuls.
Selon les spécialistes, il est en effet préférable de laisser la nature se débrouiller. Car si l’on replante les arbres de façon systématique, alignés en rang d’oignons, les paysages auront l’air très artificiels. De plus, on risque de planter des espèces qui ne sont pas adaptées au milieu, et qui peuvent menacer l’équilibre naturel de la forêt. L’ONF, l’organisme qui s’occupe des forêts en France, va donc laisser rentrer dans le sol les graines des arbres qui sont restés debout. Ces graines vont germer, et produiront une forêt toute neuve, toute naturelle, sans l’aide de personne. Seules les espèces les plus fragiles seront réinstallées par l’homme.
À ce rythme-là, il faudra compter 15 ans avant que la forêt se régénère complètement. Mais c’est le prix à payer pour avoir des paysages qui ressemblent à de vraies forêts, et non pas à des jardins publics.
Sébastien Porte
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Bientôt des policiers à l’école ?
Des policiers pourraient effectuer des permanences dans les établissements scolaires qui le demanderaient afin de lutter contre les violences à l’école.
Le 16 décembre dernier, un professeur d’arts plastiques d’un lycée à Étampes a reçu des coups de couteau d’un élève. Ce fait, très rare, a provoqué l’inquiétude des enseignants et des parents. Face à la violence à l'école, chacun se demande quelles solutions apporter.
Le ministre de l’éducation nationale, a proposé que des policiers fassent des permanences dans les lycées et les collèges qui le souhaiteraient. 2 ou 3 fois par semaine, un policier, en civil, serait donc présent à l’école pour écouter les enseignants… Ces derniers sont partagés à l’annonce de cette idée. Certains trouvent que l’idée n’est pas éducative et provoquerait de nouvelles tensions. D’autres se sentiraient soulagés par la présence des policiers. Mais la plupart sont d’accord pour dire qu’il doit y avoir plus d’adultes à l’école. Or le ministre a annoncé qu’il supprimerait 7500 nouveaux postes d’enseignants car le nombre d’élèves aurait baissé
Agnès Mérel
Ecole
Comment combattre les violences scolaires ?
Ces dernières années, les violences à l’école se sont multipliées et aggravées. Dans certains collèges, 1 élève sur 4 affirme ainsi avoir été frappé dans son établissement. Pour tenter de freiner cette dangereuse progression, et de rassurer les parents qui sont 7 sur 10 à de dire préoccupés par ce problème (*), le Gouvernement met en place une nouvelle série de mesures. Voici les principales.
- Pour éviter que la violence ne franchisse les murs des établissements scolaires, chaque école et collège disposera d’un manuel énumérant diverses recommandations. Plusieurs formules qui ont fait leur preuve sont proposées comme la nomination d’un élève pour régler les mini-conflits, ou le développement d’activités sportives.
- Un guide " mode d’emploi" pour aider les chefs d’établissement à agir et à réagir dans des cas de violences va être adressé à tous les établissements.
- Un texte contre la violence à l’école, rédigé par les élèves d’un collège de Choisy-le-Roi, sera adressé à tous les élèves de 6e.
- Une campagne d’information sur les droits et les devoirs des élèves et des enseignants débutera fin septembre.
- Enfin, et c’est la mesure la plus importante, les violences commises dans les établissements scolaires seront chaque jour enregistrés sur ordinateur, de façon systématique et obligatoire. Un programme informatique, unique au monde, permettra ainsi de dénombrer ces actes avec précision. De mieux connaître leur nature (vol, racket, dégradation de matériels…). De mieux savoir dans quel établissement et quelle région ils se produisent. D’en savoir plus sur leurs auteurs, etc.
(*)Enquête de la Fédération d’élèves de l’enseignement public.
Cette semaine, les Clésjunior.com consacre une série à l’école. Tu peux lire l’article d’hier consacré à la cantine.
Catherine Ganet
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Pas de violence dans nos lycées
À la rentrée, chaque lycée de la région Ile-de-France comptera un " correspondant contre la violence ". Il s’agit d’un lycéen chargé notamment d’organiser une semaine d’action contre la violence dans leur établissement.
Le Gouvernement estime que les lycéens doivent eux-mêmes jouer un rôle important pour lutter contre la violence à l’école. Il vient d’annoncer le lancement d’un plan dans la région Ile-de-France, " Pas de violence dans nos lycées ", qui prévoit dès la rentrée la désignation d’un élève dans chaque lycée. Appelé " correspondant contre la violence ", cet élève est désigné par ses camarades. Il devra informer les autres lycéens sur les problèmes liés à la violence en animant par exemple une semaine d’action dans son établissement. La région Ile-de-France compte 670 lycées. Depuis le début de l’année, les élèves disposent d’un numéro de téléphone spécial : le 0 800 20 22 23. Ils peuvent confier leurs problèmes et recevoir des conseils s’ils ont été victimes d’agression ou de racket, à l’école mais aussi ailleurs (dans leur quartier, les transports en commun…).
Au printemps 2001, des rencontres entre lycéens seront organisées sur ce thème pour échanger des idées et des expériences. Et peut-être étendre ce nouveau plan à l’ensemble des collèges et lycées de France.
Frédéric Fontaine
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Ecole
Moins de violences
Depuis le début de l’année scolaire, le gouvernement observe minutieusement les actes de violence commis dans les établissements scolaires. Les 1ers résultats indiquent que ces violences diminuent.
En octobre 2001, le gouvernement lançait une grande campagne de publicité pour inciter au respect dans les écoles. Ces messages sur le thème, “le respect, ça change l’école”, ont-ils été entendus ? Il semble en tout cas que les actes de violences et d’irrespect ont diminué au 1er trimestre. 1 incident pour 10000 élèves en primaire et 3,5 incidents pour 1000 élèves dans les collèges ont été recensés grâce à un nouveau système informatique appelé “Signa”. Les chefs d’établissement enregistrent ainsi tous les actes, du tag aux attaques physiques, en passant par les insultes, le racket et le vol. C’est la 1re fois que cet outil est utilisé. Il est donc difficile de dire s’il reflète vraiment la réalité.
Mais la diminution des violences enregistrées peut aussi être liée à une meilleure information et participation des élèves, de leurs parents et des enseignants. Dans certains établissements, ceux-ci s’associent en effet pour rendre la vie à l’école plus intéressante, plus respectueuse de chacun ou plus proche de leur quartier.
Sécurité à l’école
Le mot du jour : sécurité
Face aux agressions qui ont eu lieu ces dernières semaines dans deux lycées de la banlieue parisienne, la question de la sécurité à l’école revient à la une de l’actualité. Les enseignants demandent davantage de surveillants dans les établissements. Le gouvernement répond en annonçant une série de réunions…en avril. Des manifestations sont prévues ce jeudi.
D’où ça vient ?
Le terme « sécurité » vient du latin « securitas ». On dit d’une personne qu’elle est en sécurité lorsqu’elle n’est exposée à aucun danger et à aucun risque. Assurer la sécurité des citoyens est une des priorités de l’État.
Que dit l’actu ?
« Moins de flics, plus de surveillants », « Plus de moyens pour nos lycées », « Stop à la violence » : voilà le genre de slogans que l’on pouvait lire sur les banderoles des élèves et des enseignants, qui manifestaient cette semaine contre les violences à l’école.
La violence à l’école ne date pas d’hier. Mais la mort d’un élève tué à coups de couteau en janvier et l’agression au cutter d’un jeune ont relancé le débat de la sécurisation des établissements scolaires.
Comment assurer la sécurité des élèves ? C’est la question que se posent les enseignants, les parents et les politiques. Plusieurs solutions sont envisagées. D’un côté, le gouvernement propose d’augmenter les moyens matériels : portiques d’entrée, détecteur de métaux, caméras de surveillance, policiers à l’entrée des établissements, etc.
De l’autre, les enseignants et les parents d’élèves demandent davantage d’effectif humain : augmentation du nombre de surveillants et d’enseignants et amélioration de leur formation pour faire face aux violences et aux incivilités.
Depuis 2007, 40 000 postes ont été supprimés dans l’Éducation nationale. Pour les parents et les enseignants, cette réduction d’effectif nuit à la sécurité des enfants et, par ricochet, à la qualité de leur travail.
Pour calmer les contestations, le ministre de l’Éducation Luc Chatel a annoncé que des états généraux de la sécurité à l’école se tiendraient en avril prochain. Des experts de la violence à l’école, des politiques et des sociologues se réuniront pour trouver ensemble des solutions.
Pour les enseignants ce n’est pas une réponse, ce n’est qu’une façon de déplacer le problème et de le reporter. De nouvelles manifestations sont prévues ce jeudi.
Et toi, qu’en penses-tu ?
http://www.lesclesjunior.com/rubriques/france/securite-a-l2019ecole/le-mot-du-jour-securite (18 fevrier 2010)
- Bénédicte Boucays
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Société
D’après une *enquête menée par les chercheurs de l’hôpital pour enfants de Seattle (États-Unis), les images violentes diffusées à la télévision rendent les petits garçons plus agressifs et désobéissants.
Les petits garçons, âgés de deux à cinq ans, qui regardent des dessins animés et des sports violents à la télévision, ont plus de risques de devenir agressifs et désobéissants quelques années plus tard. C’est la conclusion d’une enquête menée auprès de 184 garçons et 146 filles par les chercheurs d’un hôpital américain. Selon eux, les dessins animés sont les principaux responsables de cette violence. En effet, ils estiment que la capacité des héros à être blessés et à se relever la seconde suivante donne aux enfants une fausse image de la réalité. Ils soulignent également que les garçons seraient plus influencés par ces programmes que les filles. En effet, même si celles-ci ont été confrontées aux mêmes images, elles ne développent pas les mêmes comportements une fois entrées à l’école.
* Enquête de Dimitri Christakis et Frederick Zimmerman, chercheurs en pédiatrie à l’hôpital pour enfants de Seattle (États-Unis), publiée le 5 novembre dans la revue américaine Pédiatrics.
Agnès Barber
Le 10 novembre 2007
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École
T’es qui toi ?
Un nouveau fichier informatique, bientôt présent dans toutes les écoles, inquiète des directeurs. Ils craignent que soient dévoilées des informations confidentielles sur les élèves.
BE1D. C’est le nom de ce nouveau fichier informatique. Il renferme des informations sur le parcours scolaire de chaque élève depuis son entrée en maternelle jusqu’au CM2. Si par exemple un élève change d’école, le directeur de son nouvel établissement saura, grâce à ce fichier, si l’enfant a redoublé, s’il a rencontré de graves problèmes de discipline, etc.
Ce fichier peut être précieux : un directeur, informé des difficultés d’un élève, pourra le mettre dans une classe adaptée ou lui proposer un suivi particulier. Mais certains directeurs s’inquiètent des dérives possibles. Car ce fichier ne comporte pas seulement des informations sur le parcours scolaire. Y figurent aussi des informations sur la famille de l’élève, en particulier si celle-ci a des difficultés financières. Il est prévu que ces données soient effacées en fin d’année. Mais, le seront-elle vraiment ? Surtout, des informations sur la nationalité de l’enfant, la date d’arrivée en France des parents, la langue parlée à la maison figurent aussi dans le fichier informatique. Sont-elles destinées à traquer les enfants illégalement présents en France ? Les opposants au BE1D demandent que soient retirées ces informations confidentielles. Pour l’instant, le gouvernement n’a pas donné de réponse. Testé depuis 2 ans dans un petit nombre d’écoles, le BE1D sera généralisé partout en France à la rentrée.
Catherine Ganet
http://www.lesclesjunior.com/
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Environnement
Non aux sacs plastiques !
Une étude* montre que 83 Français sur 100 sont pour la suppression des sacs plastiques utilisés pour faire les courses. En France, 15 milliards de sacs plastiques sont distribués chaque année.
En 2003, les Corses ont été les premiers à supprimer les sacs plastiques en France. Car ils ont compris la gravité de cette pollution : les sacs plastiques souillent le paysage et ils mettent entre 150 ans et 200 ans avant de se dégrader et de disparaître. De plus, les sacs plastiques sont dangereux pour les animaux, notamment les tortues de mer qui les confondent avec de la nourriture et s’étouffent. Désormais, les habitants de la Corse utilisent des sacs en nylon très résistant ou en papier kraft, un papier épais de couleur marron qui se dégrade rapidement sans danger pour la nature. Des chaînes d’hypermarchés comme Leclerc ou Carrefour encouragent l’utilisation de sacs plastiques « réutilisables à vie ». Fabriqués avec un plastique épais, ces sacs sont plus résistants. Et ils sont échangés gratuitement quand ils sont abîmés. Mais l’étude* affirme aussi qu’un quart des hypermarchés français continuent de ne proposer que des sacs plastiques jetables à leurs clients.
*Étude réalisée par WWF, le Fonds mondial pour la nature en avril 2005.
Frédéric Fontaine
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Environnement
La fin des sacs en plastique ?
Les sacs en plastique que tu trouves au supermarché polluent énormément. C'est pourquoi certains voudraient les interdire.
Un sac en plastique, cela ne prend que 20 secondes à fabriquer. Après, on s’en sert pour faire ses courses, puis on le jette. A partir de là, il faut 4 siècles pour qu’il soit complètement détruit. C’est pourquoi il pollue l’environnement et il dégrade les paysages.
Chaque année, en France, 15 milliards de sacs sont distribués dans les magasins. On en retrouve 125 millions sur les côtes du pays. Un député a proposé une loi pour interdire l’utilisation de ces sacs non-biodégradables. Il voudrait obliger les supermarchés à choisir d’autres modes d’emballage, d’ici 6 ans. S’ils persistaient à utiliser des sacs en plastique non-biodégradables, ils pourraient devoir payer 100 euros d’amende, par sac. Certains magasins ont déjà renoncé aux sacs en plastique. En particulier, ceux qui se trouvent au bord de la mer, car c’est là que le sac en plastique cause le plus de dégâts. Ainsi, on n’en trouve plus en Corse, ni sur l’île de Ré. Il existe d’autres solutions adoptées par plusieurs magasins. Certains proposent à leurs clients un sac à la mode, en tissu plastifié, pour 1 euro. D'autres vendent des sacs, dans des matériaux moins polluants et échangeables à vie, pour quelques centimes d’euro. Ainsi, les clients consomment moins de sacs.
Député : élu qui discute et vote les lois à l’Assemblée nationale.
Non-biodégradable : qui ne peut pas être détruit dans la nature.
Perrine Coste
Des sacs en riz
Plutôt que de gaspiller le riz qu’il a en trop, le Japon veut l’utiliser pour fabriquer des sacs en plastique. Ces sacs 100aturels aideront à lutter contre la pollution.
Tous les jours, tu utilises des sacs en plastique, pour porter des courses, envelopper des aliments… Mais ces sacs se retrouvent trop souvent dans la nature : on les voit flotter sur les rivières, s’accrocher aux branches des arbres, voler dans la campagne. Même si tu prends soin de les jeter à la poubelle, ils sont ensuite brûlés dans des déchetteries. Et cela produit des gaz polluants qui finissent dans notre atmosphère. Alors, pourquoi l’homme s’obstine-t-il à toujours fabriquer ces sacs en plastique? Pourquoi ne les remplace t-il pas par des sacs en fibre végétale ? Cela est tout à fait possible. Et le Japon s’apprête à montrer l’exemple. Ce pays envisage en effet de fabriquer des sacs avec du riz. Il utiliserait pour cela les millions de tonnes de riz qu’il a en stock, et qui ne sont pas consommées.
Ces sacs seraient biodégradables. Ils ne viendraient donc plus polluer l’environnement. Dans l’eau, ils seraient décomposés par les organismes vivants. Dans l’air, ils brûleraient sans dégager de gaz toxiques. De plus, les sacs en fibre végétale sont très agréables à toucher.
Sébastien Porte
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Technologie
L’éolien, une énergie dans le vent
Produire de l’électricité avec du vent plutôt qu’avec du nucléaire, c’est le défi que vient de lancer le groupe pétrolier Total. Il vient d’inaugurer sa 1re centrale éolienne dans le nord de la France. Mais est-ce pour protéger l’environnement ou son image de marque ?
En France, les 3 quarts de l’électricité que nous consommons est fabriquée par des centrales nucléaires. Le reste est produit par des barrages ou des centrales fonctionnant au pétrole ou au charbon. L’énergie solaire et les éoliennes ne couvrent que 1e notre consommation.
Mais, sur la planète, les réserves de pétrole ne sont pas inépuisables. De plus, le nucléaire représente une menace sur nos vies et sur l’environnement: un accident dans une centrale nucléaire pourrait être catastrophique et les déchets de ces centrales sont très toxiques et difficiles à éliminer. Aussi, les pays européens sont encouragés à utiliser le plus possible les énergies propres et renouvelables, comme l’énergie éolienne.
L’entreprise Total, dont l’activité est d’extraire, de raffiner et de vendre du pétrole dans le monde, a décidé de montrer le bon exemple. Elle vient de mettre en service 5 éoliennes près de Dunkerque (Nord), dont la plus haute mesure 150m. À elles 5, elles fourniront de l’électricité pour 15000 habitants. Cette centrale donne de Total l’image d’une entreprise soucieuse d’écologie, mais elle n’est pas que symbolique. Elle servira de test en vue d’autres projets. Total prévoit en effet installer d’autres éoliennes en pleine mer.
Sébastien Porte
Environnement
Le vent fait des merveilles
Les éoliennes produisent chaque année un peu plus d’énergie propre dans le monde. Comment fonctionnent-elles ?
Pour qu’une éolienne fonctionne le mieux possible, il faut d'abord qu’elle soit suffisamment haute pour profiter au maximum des vents. La hauteur de la tour augmente selon la grandeur des pales. Ainsi, une petite éolienne sera installée à 18 mètres de hauteur. Une éolienne moyenne peut s’élever à plus de 30 mètres et les plus modernes, comme celles construites à Ally, mesurent 122 mètres ! Leurs pales pèsent jusqu’à 5000 kilos et sont aussi longues qu’un camion remorque… Le nombre de pales n’est pas important. Il faut juste que l’hélice tourne bien. En effet, le centre de l’hélice est relié à un appareil utilisant la force tournante de l’hélice pour fabriquer de l’électricité. Cette énergie transformée en électricité est ensuite stockée dans de grosses piles, puis récupérée par EDF.
L'efficacité maximum d’une éolienne est obtenue lorsque le vent souffle face à l'hélice. Sur les petites éoliennes, une girouette tourne les pales pour être dans l'axe du vent. Sur les plus grosses, l’hélice est positionnée comme il faut grâce à un moteur la faisant pivoter Ainsi une seule éolienne, de taille moyenne, produit en une année assez d’électricité pour la consommation annuelle de 1000 personnes.
Pales : les bras de l’hélice.
EDF : Electricité de France est l’entreprise fournissant l’électricité partout dans notre pays.
Coline Arbouet
http://www.lesclesjunior.com
Le 15 août 2010
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Titre : ………………………………………………………
Les organisateurs de la journée nationale de l'audition aimeraient que le 11 mars soit une journée sans baladeur.
D'après une enquête réalisée auprès des 12-25 ans, les jeunes passent en moyenne plus d'une heure et demie par jour avec les écouteurs sur les oreilles. De plus, ceux qui écoutent la musique le plus longtemps sont ceux qui l'écoutent le plus fort. En Europe, ce sont 50 à 100 millions de personnes qui utilisent chaque jour un baladeur. D'après les responsables de la journée nationale de l'audition, près de 10 millions de jeunes Européens risquent une perte conséquente de l'audition à force d'écouter de la musique trop forte. Jeudi, dans plus de 850 villes de France, il sera possible de faire contrôler son audition et de mieux comprendre les risques liés au baladeur. Beaucoup de jeunes ne connaissent ni ces risques, ni la réglementation sur le niveau sonore, d'où l'intérêt de cette campagne. Nombre de ces jeunes ont déjà ressenti des bourdonnements ou des sifflements dans les oreilles après une écoute prolongée du baladeur ou après être allés en discothèque. Près de 250 millions de baladeurs et 165 millions de lecteurs MP3 ont été commercialisés ces quatre dernières années dans les pays de l'Union européenne dont 11 millions vendus en France. Un phénomène qui ne cesse de s'accroître d'année en année.
http://www.jde.fr/article/les-baladeurs-cassent-les-oreilles---1750
1) Quel est le phénomène observé par le journaliste ?
2) Quand est-ce que vous mangez du couscous ?
3) Donnez un autre titre au texte résumant l’essentiel de l’information
4) Que décident de faire les organisateurs et pourquoi ?
5) Pourquoi, à votre avis, les baladeurs cassent-ils les oreilles ?
6) Quand est-ce que vous écouter de la musique ?
7) Combien de temps, en moyenne, passent les jeunes à écouter de la musique ?
8) Quel est le nombre des personnes qui utilisent les baladeurs en Europe ?
9) Combien de personnes risquent-elles d’avoir des problèmes d’audition en Europe ?
10) Où peut-on contrôler son audition ?
11) Les jeunes connaissent-ils les risques des baladeurs ?
12) L’image a t’elle une relation avec le texte ?
13) Quelle est la source du texte ?
14) Quel est le nombre des MP3 vendus en Europe ?
15) Quel est le nombre de baladeurs volés en France ?
16) Relevez dans le texte une phrase exprimant la cause.
17) Quelle est l’intention de communication de l’auteur ? Que cherche t-il à faire ?
18) Quelle est la marque MP 3 la plus vendue au Maroc
19) Ne répondez qu’à la question numéro 2, donnez seulement un titre au texte
20) Relevez toutes les indications chiffrées et commentez-les.
Des routes en pneus recyclés
Une société anglaise propose de faire des routes en caoutchouc
en recyclant des pneus usés.
© HoldFast Level Crossing
Route faite avec le caoutchouc de pneus usés
Utiliser les pneus usés pour en faire des routes ! Telle est l'idée de la société britannique HolldFast Level Crossing, l'un des principaux fournisseurs mondiaux de passage à niveau. L'entreprise a déjà recyclé environ 10 millions de pneus pour fabriquer les systèmes de passage à niveau qu'elle commercialise. Mais elle souhaite à présent aller plus loin en proposant des « routes en caoutchouc ».
L'idée consiste à transformer des voies ferrées abandonnées en routes pour les tramways ou les voitures. Pour ce faire, l'entreprise anglaise a conçu des panneaux en caoutchouc issu de pneus usés. Ces panneaux s'insèrent entre les rails ainsi que sur les côtés, de façon à obtenir une surface plane.
220 000 pneus usés permettent de couvrir 1 km de route pour un coût de 1,24 millions d'euros, alors qu'il faut compter 18 millions d'euros pour une route classique. Mais le nouveau procédé n'est pas seulement économique. Ses promoteurs mettent en avant d'autres avantages. Comme par exemple les qualités acoustiques du caoutchouc : en roulant sur ces routes, les véhicules feraient moins de bruit que sur l'asphalte.
D'un point de vue environnemental, le recyclage des pneus en revêtement routier est une solution intéressante en matière de traitement des déchets. De plus, l'utilisation de voies ferroviaires abandonnées permettrait une décongestion du trafic et pourrait ainsi contribuer à réduire la pollution liée aux embouteillages.
Reste à savoir comment se comportent les véhicules sur ce type de route. Au mois de juin des tests ont été entrepris en condition de conduite normale, c'est-à-dire impliquant des accélérations et des freinages soudains. Si les résultats s'avèrent positifs, les vieux pneus pourraient bientôt refaire un bout de route...
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Un passage à niveau (PN) est un croisement à niveau d'une ligne ferroviaire avec une voie routière ou piétonnière. La circulation des convois ferroviaires y est toujours prioritaire sur les usagers de la route.
Portable
Moins de blabla
Jusqu’à demain sont organisées les 7e Journées mondiales « moins de blabla, plus de SMS dans les lieux publics ». Avis aux propriétaires de portables.
Le 1er février, les lieux publics se sont débarrassés de la cigarette. Et si demain, il fallait en faire autant pour les portables ? Les Français se montrent en effet de plus en plus incommodés par le téléphone mobile. 8’entre eux ne lui voyaient que des défauts en 2005. 1 an plus tard, ils étaient 16 Principal inconvénient : la sonnerie, souvent bruyante, suivie de la conversation, souvent au moins aussi bruyante et… si peu passionnante, du propriétaire de l’appareil. Phil Marso, un écrivain, développe une allergie au portable depuis toujours. Il a donc eu l’idée de lancer les Journées mondiale « moins de blabla, plus de SMS dans les lieux publics ». Contre la pollution sonore du portable, dans les trains, les gares, les Postes…, Phil Marso propose d’adresser des SMS. C’est plus discret, plus rapide et, plus moderne !
SMS : Texte court que l’on s’envoie d’un téléphone à un autre.
Catherine Ganet
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École
Filles et garçons séparés ?
L’école, sauf rares exceptions, est mixte : les filles et les garçons sont mélangés. Mais un nouveau texte de loi inquiète car il vient d’autoriser les cours séparés.
Les filles et les garçons ensemble : voilà l’un des grands principes de l’école publique depuis les années 1960. Il n’y a plus de cours de couture réservés aux filles, ni de cours de mécanique réservés aux garçons comme du temps de tes grands-parents ! Certaines écoles privées séparent encore les filles et les garçons mais elles sont plutôt rares. On estime ainsi que 90 es établissements scolaires français sont mixtes. Cette mixité est vraiment établie en France, pourtant il y a une inquiétude à son sujet. Comme la France fait partie de l’Europe, elle doit adopter certaines lois européennes. Dans cette logique, le 15 mai dernier, le parlement a inscrit dans les textes de loi la possibilité «d’organiser des enseignements par regroupement des élèves en fonction de leur sexe ».
Ce nouveau texte fait craindre que des parents d’élèves évoquent la loi pour demander des cours séparés pour différents motifs. Exemple, un cours de maths réservé aux garçons pour qu’ils ne soient pas déconcentrés par les filles, un cours de piscine uniquement pour les filles afin que les garçons ne les voient pas en maillot de bains !
L’Éducation nationale garantie que les filles et les garçons resteront mélangés. Il va donc falloir continuer à vous supporter !
Agnès Barber
http://www.lesclesjunior.com/ (Le 23 mai 2008)
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Royaume-Uni
Obésité : les pubs virées de la télé
Au Royaume-Uni, les publicités pour les boissons et aliments, trop riches en graisse, sucre et sel, viennent d’être interdites dans les émissions jeunesse de télé.
La décision britannique est plus forte que ce qui se fait chez nous en France ! Dans notre pays, où 1,5 million d’enfants souffrent d’obésité, seul un message de prévention est mis sous les pubs vantant des boissons et des aliments trop sucrés, trop salés et trop gras. Du genre : « pour votre santé, mangez au moins cinq fruits et légumes par jour », « pour votre santé, pratiquez une activité physique régulière », « pour votre santé, évitez de grignoter entre les repas »…
Au Royaume-Uni, ces publicités viennent donc d’être carrément interdites dans les émissions de télé pour les moins de 16 ans. Une mesure pour tenter de lutter contre l’augmentation de l’obésité ! Selon une récente étude*, la moitié des Britanniques seraient obèses d’ici à 25 ans
Isabelle Desprez
*Commandée par le gouvernement anglais et publiée en octobre 2007.
Le 05 janvier 2008
http://www.lesclesjunior.com/
La mangouste et le cobra.
Malgré sa petite taille (moins de 50 cm), la mangouste grise de l’Inde ose s’attaquer à de grands serpents venimeux. Elle n’est pourtant pas immunisée contre le venin des serpents. Elle peut résister à une petite dose de poison, mais mourrait si son adversaire arrivait à la mordre sérieusement. Sa technique consiste à harceler son adversaire et à esquiver ses attaques. D’une brusque détente, le cobra tente de frapper le petit mammifère pour le mordre et lui inoculer son venin. La mangouste évite le coup, bondit vers le serpent, le mord et tout aussitôt saute dans une autre direction pour échapper à une nouvelle attaque. Ce manège se répète plusieurs fois, jusqu’au moment où la mangouste parvient à planter ses dents à l’arrière de la tête du cobra. Une fois tué, il sera tout simplement mangé. Mais la mangouste ne se nourrit pas que de reptiles : elle s’attaque aussi aux rats et autres petits rongeurs.
Il existe pas moins de 37 espèces de mangoustes.
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Le calvaire des petites bonnes
Environ 600 000 enfants, âgés de six à quinze ans, travaillent au Maroc, dont environ 66 000 petites domestiques.
Elles triment entre 14 et 18 heures par jour durant toute la semaine et sans aucun repos.
Les parents des petites bonnes sont les responsables de ce fléau, ils viennent après des mois d’absence encaisser pour aussitôt repartir. Ils sont les premiers à exploiter leur progéniture. Les petites innocentes ne reçoivent pas d’affection de la part des leurs, des employeurs ni des intermédiaires .Elles sont traitées comme une marchandise à bas prix, subissent la loi de ceux qu’elles servent…
Travail précoce des enfants : L¹arsenal juridique se renforce
Dans le cadre de la protection de l¹enfance en général et de l¹enfant en particulier, le ministère de l¹Emploi et de la Formation professionnelle ne cesse d¹entreprendre diverses actions visant l¹amélioration de la mise précoce des enfants au travail, l¹amélioration des conditions des enfants en âge de travailler et l¹élimination des travaux dangereux auxquels sont exposés les enfants travailleurs.
Plusieurs actions ont été concrétisées notamment aux niveaux législatifs et de contrôle, aussi bien sur le plan national qu¹international, indique un communiqué du ministère de l¹emploi.
Ainsi, au niveau législatif, le Maroc a ratifié les deux conventions fondamentales de l¹Organisation
Internationale du Travail (OIT), en l¹occurrence la convention relative à l¹âge minimum d¹admission à l¹emploi et la convention sur les pires formes du travail des enfants, respectivement le 6 janvier 2000 et le 26 janvier 2001. Les principes de ces deux conventions ont été incorporés parmi les dispositions du Code du travail marocain, entré en vigueur en juin 2004, dans le but d¹harmoniser la législation nationale avec les normes internationales. Par conséquent, l¹âge minimum d¹admission à l¹emploi a été relevé de 12 à 15 ans et l¹interdiction des travaux dangereux pour les enfants de 15 à 18 ans réglementée, outre le renforcement des sanctions pénales en cas d¹inobservation des dispositions légales.
Sur le plan du contrôle, ajoute la même source, des actions de sensibilisation des inspecteurs du travail sur le phénomène du travail des enfants ont été menées, des campagnes de contrôle spécifiques au travail des enfants organisées et réalisées par les inspecteurs du travail et ceux des lois sociales en agriculture, les hygiénistes et les médecins inspecteurs du travail.
Dans le domaine de la coopération, le ministère de l¹Emploi développe et renforce la coopération technique dans ce domaine, en particulier avec l¹UNICEF et le Bureau International du Travail (BIT).
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Les progressions thématiques
Observation
Texte 1
Colin regardait Alise. Elle portait, par un hasard étrange, un sweat-shirt blanc et une jupe jaune. Elle avait des souliers blanc et jaune et des patins de hockey. Elle avait des bas de soie fumée et des socquettes blanches repliées sur le haut des chaussures à peine montantes et lacées de coton blanc, faisant trois fois le tour de la cheville. Elle comportait en outre un foulard de soie vert vif et des cheveux blonds extraordinairement touffus, encadrant son visage d’une masse frisée serré. Elle regardait au moyen d’yeux bleus ouverts et son volume était limité par une peau fraîche et dorée. Elle possédait des bras et des mollets ronds, une taille fine et un buste si bien dessiné que l’on eût dit une photographie.
Boris Vian, L’Écume des jours
Texte 2
Il entra, gratta ses pieds sur une grille luisante aux lames acérées et suivit un couloir bas bordé par des lampes à lumière pulsée. Tout au bout du couloir, il y avait une porte. Elle portait le numéro indiqué dans le journal et il entra sans frapper comme le recommandait l’annonce.
Boris Vian, L’Écume des jours
Texte 3
De forme sensiblement carrée, assez élevée de plafond, la chambre de Colin prenait jour sur le dehors par une baie de cinquante centimètres de haut qui courait sur toute la longueur du mur à un mètre vingt du sol environ. Le plancher était recouvert d’un épais tapis orange clair et les murs tendus de cuir naturel. Le lit ne reposait pas sur le tapis mais sur une plate-forme à mi-hauteur du mur. On y accédait par une petite échelle de chêne syracusé garnie de cuivre rouge blanc. La niche formée par la plate-forme, sous le lit, servait de boudoir. Il s’y trouvait des livres et des fauteuils confortables, et la photographie du Dalaï-Lama.
Boris Vian, L’Écume des jours
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Les atouts de l'Arganier : ''Un arbre à tout faire''
L'Arganier est, en effet ''un arbre multi-usages'', chaque partie ou production de l'arbre est utilisable et est une source de revenu ou de nourriture pour l'usager.
Cet arbre a des propriétés écologiques et physiologiques telles, qu'il est pratiquement le seul adapté aux régions arides et semi-arides où il pousse.
Dans ces zones, l'Arganier est pratiquement irremplaçable pour la conservation des sols et des pâturages et pour la lutte contre l'érosion et la désertification. Et il n'est ni erroné, ni exagéré de dire qu'en maints endroits de son aire actuelle, il constitue le dernier rempart contre la désertification.
Grâce à ses racines, qui peuvent atteindre plusieurs mètres de long, cet arbre très rustique participe à la fixation des sols qu'il enrichit par ailleurs en matières organiques issues de ses feuilles mortes. Sous un arganier des chercheurs ont recensé, jusqu'à cent variétés végétales, qui - cela a été prouvé - ne doivent leur survie, qu'à son abri protecteur.
En effet, la nature a tout donné, ou presque à cet arbre :
Le bois : Extrêmement dur, le bois de l'Arganier est fort apprécié comme matériau de charpente et pour la fabrication de toutes sortes d'outils agricoles.
Parce qu'il est dense, et se consume lentement, il est massivement utilisé en tant que combustible, sous forme de charbon.
Le Fourrage : Les feuilles d'Arganier sont consommées par les camelins et les caprins. La pulpe des fruits de l'arbre, représente également une source de nouriture pour les animaux.
Enfin le tourteau, résidu d'extraction d'huile, est utilisé comme complément énergétique pour l'engraissement des bovins.
L'Huile : L'huile extraite de l'amande (Fruit de l'Arganier) est non seulement comestible et d'un goût agréable, mais elle possède des propriétés diététiques très intéressantes, car constituée à 80 'acides gras insaturés (dont une bonne proportion d'acide linoléique).
Ces qualités diététiques en font une huile très recherchée, vendue nettement plus chère que l'huile d'olive, en raison notamment de sa rareté et des nombreuses heures de travail nécessaires à sa production. En effet, celle-ci est entièrement manuelle depuis le concassage des fruits, le grillage et le broyage des amandes, jusqu'au malaxage de la pâte pour en extraire l'huile.
Autres usages : Dans la pharmacopée traditionnelle, l'huile d'Argan et divers produits dérivés de l'arbre ont été de tout temps utilisés pour leurs propriétés réelles ou supposées.
De fait, plusieurs composés biochimiques tirés du fruit de l'Arganier, possèdent des propriétés biologiques qui peuvent justifier leur utilisation en pharmacie et en cosmétologie.
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Huile d'argan : va-t-on épuiser le filon ?
(www.topsanté.fr)
L'huile d'argan est à la mode en cosmétique. Elle a commencé dans des circuits variés pour débarquer ensuite en pharmacie et aujourd'hui en grande surface.
Tant mieux pour les consommateurs, car cette huile est excellente pour la peau. Excellente mais rare. Elle est issue de l'arganier, un arbre qui pousse exclusivement dans le Sud marocain. Le rendement est faible : les bonnes années, huit arganiers donnent à peine un litre d'huile. Le filon pourrait-il s'épuiser ? Ce précieux arbre pourrait-il disparaître ? Nous avons demandé à Pierre-Emmanuel Saubade, directeur de la Maison de l'Argan, à Bordeaux.
Pensez-vous que les réserves d'huile d'argan puissent s'épuiser ?
Je ne pense pas. C'est un composant à la mode en ce moment, c'est sûr. Mais quand on parle d'huile d'argan pour un soin, on ne précise pas la concentration. Les fabricants n'en emploient parfois qu'une infime quantité. À ce rythme, on ne risque pas d'épuiser les stocks ! La production annuelle répond amplement aux besoins de l'industrie cosmétique, aussi friande qu'elle puisse être...
Comment choisir une huile d'argan cosmétique ?
Avant toute chose, précisons qu’une huile d’argan cosmétique digne de ce nom n’a pas d’odeur.
Pour avoir l’assurance d’acheter un produit d’excellente qualité, une seule solution : avoir l’assurance que toute la chaîne de production est contrôlée :
- Les noix ramassées ne doivent pas avoir été ingérées par les chèvres qui se nourrissent de la pulpe et rejettent le noyau. Si l’utilisation de ces noix n’est pas interdite, elles donnent une odeur “animale” à l’huile, que certains laboratoires désodorisent à la vapeur. L’élévation de température détruit une partie des principes actifs (acides gras, vitamine E).
- Les amandons ne doivent pas être torréfiés. Cette opération confère à l’huile d’argan un arôme de noisette caractéristique, apprécié pour un usage alimentaire, mais peu prisé en cosmétologie.
- L’extraction de l’huile argane doit être faite avec des presses mécaniques à faible rotation afin que la température n’excède pas 60°C. C’est à cette condition que l’huile d’argan conserve toutes ses vertus.
Certaines huileries utilisent des meules modernes dans lesquelles l’huile peut atteindre plus de 100°C tout en indiquant qu’il s’agit d’une “première pression à froid“ !!!
- L’extraction artisanale au moyen de meules en pierre est à éviter. Cette technique nécessite la torréfaction préalable des amandons afin de diminuer le taux d’humidité et rendre possible l’extraction de l’huile. Par ailleurs, la pâte obtenue est pétrie avec de l’eau tiède. Il s’agit essentiellement d’eau de pluie, stockée dans des citernes et dont l’absence de germes et de bactéries est loin d’être une réalité. L’huile d’argan obtenue par cette technique artisanale a une faible durée de conservation (3 mois) .../...
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NRJ Music Awards
Leslie, une chanteuse multi couleurs
Ce week-end, c’est la grande fête des NRJ Music Awards ! Entretien avec Leslie, nommée dans la catégorie « Duo francophone de l’année ».
Comment vis-tu ta nomination aux NRJ Music Awards ? Je suis très contente. Surtout que mon dernier album "Mes couleurs" est multi couleurs, entre raï, R&B, hip-hop et même électro. C’est un album qui prône la tolérance !
Ce duo avec Amine, ça s’est fait comment ?
Moi, j’adore son timbre de voix. Je trouve qu’il est assez proche du mien et que nos deux voix s’accordent très bien. On avait déjà fait un duo ensemble. Alors, oui, on se connaît bien. C’est une histoire d’amitié.
Enfant, tu chantais déjà…
Oui, je chantais au mariage des amis, au carnaval de fin d’année de l’école… Petit, Maman écoutait pas mal de black musique, comme Michael Jackson ou Diana Ross. Quand j’étais au Togo, j’ai eu un prof de chant qui m’a vraiment donné le goût de la musique. Et puis, j’ai aussi un grand frère, auteur compositeur, qui m’a beaucoup influencée.
C’est toi qui composes tes chansons !
Je suis avant tout une mélodiste. Je compose d’abord la musique, ensuite viennent les mots. C’est toute la différence entre le R&B et la variété française. J’ai commencé à composer quand je suis revenue en France à l’âge de 13 ans. Je m’étais inscrite dans un atelier de musique de la MJC de mon quartier. J’y allais le mercredi et le samedi, au lieu de faire du shopping…
Isabelle Bonnet-Desprez
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École
Leçon de mots
Apprendre 1 mot nouveau par jour ! C’est l’objectif annoncé de la nouvelle réforme de l’enseignement du vocabulaire, pour les élèves de la maternelle au CM2.
Une « leçon de mots » deux fois par semaine, dès la maternelle, et un ensemble de mots nouveaux à acquérir jusqu’au CM2. Voilà la réforme de l’enseignement du vocabulaire, proposée par le ministre de l’Education.
Pourquoi ? Parce qu’il y a des différences importantes de niveau entre les élèves ! À la fin du CE1, les meilleurs élèves connaissent 8 000 mots contre 3 000 pour les plus faibles. Si, en moyenne, un élève apprend 1 000 mots par an, il peut y avoir une différence de cinq ans de vocabulaire entre des élèves d’une même classe ! Les élèves apprendraient donc une dizaine de mots nouveaux par semaine, soit 365 mots par an. Un cahier de mots devrait aussi faire le lien entre les mots appris de l’école et ceux de la famille.
Isabelle Bonnet-Desprez
Solidarité
Dire "non" à la pauvreté
Chaque 17 octobre, c’est la journée de lutte contre la misère. Les victimes de la pauvreté se comptent par millions dans le monde. Et parmi elles, les enfants sont les premières victimes.
En France, dans le monde, des millions d’enfants de ton page vivent dans le plus grand dénuement. Leurs parents, trop peu payés ou sans emploi, manquent d’argent pour leur permettre de grandir correctement. Souvent, ces enfants sont obligés de travailler très jeunes, et durement pour rapporter un peu d’argent au foyer. Ils ne peuvent alors étudier normalement, manquent de sommeil et sont privés de distraction. Aujourd’hui, on estime ainsi que 250 millions d’enfants dans le monde sont obligés de travailler.
Le 20 novembre 1989, 187 pays ont pourtant signé la Déclaration des droits de l’enfant. Un texte qui reconnaît à chaque enfant le droit de manger à sa faim, d’aller à l’école, d’être soignés, de s’amuser… Aujourd’hui, 17 octobre, tu es invité à montrer ta solidarité envers les plus démunis. Tu peux discuter de ce problème autour de toi, t’informer auprès des stands dressés dans les lieux publics un peu partout en France. À partir d’un conte africain, tu peux également, avec ta classe, participer à une activité pédagogique proposée sur le site Internet oct17.org
Catherine Ganet
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Santé
Tu manges quoi, toi ?
C’est aujourd’hui la Journée mondiale de l’alimentation. Cette manifestation veut faire prendre conscience au public des problèmes de l’alimentation dans le monde.
Plus de 840 millions de personnes dans le monde souffrent de la faim. Lancée en 1979, la Journée mondiale de l’alimentation tente, chaque année, de renforcer la solidarité dans la lutte contre la faim et la pauvreté. Cette année, le thème choisi est la biodiversité. Ce mot compliqué désigne l’ensemble des espèces vivant sur la Terre. La biodiversité entretient un lien très étroit avec l’alimentation. En effet, pour bien fonctionner, le corps a besoin d’aliments variés. La biodiversité avec ses 250000 plantes consommables et ses milliers d’espèces animales nous offre tout pour notre équilibre. Or, l’homme exerce une pression de plus en plus forte sur l’environnement. En peu de temps, des milliers d’espèces animales et végétales ont ainsi disparu. Sais-tu, par exemple, que seuls quatre végétaux (le blé, le maïs, le riz et la pomme de terre) fournissent plus de la moitié de la consommation d’énergie que les hommes tirent des plantes ?
Pourtant, les agriculteurs des pays pauvres ont besoin d’une variété de cultures qui poussent bien dans des climats extrêmes ou d’animaux résistant aux maladies. Cette diversité biologique représente la meilleure protection contre la famine. La biodiversité assure aussi un régime alimentaire varié très important dans les zones de campagne, éloignées des villes, où l’accès au marché est limité.
Plus d’informations sur www.fao.org.
Catherine Ganet
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Titre ……………………………
On touchait aux derniers jours de novembre : le Jardin impérial de Vienne était désert, une bise aiguë faisait tourbillonner les feuilles couleur de safran et grillées par les premiers froids; les rosiers des parterres, tourmentés et rompus par le vent, laissaient traîner leurs branchages dans la boue. Cependant la grande allée, grâce au sable qui la recouvre, était sèche et praticable. Quoique dévasté par les approches de l'hiver, le Jardin impérial ne manquait pas d'un certain charme mélancolique. La longue allée prolongeait fort loin ses arcades rousses, laissant deviner confusément à son extrémité un horizon de collines déjà noyées dans les vapeurs bleuâtres et le brouillard du soir; au delà la vue s'étendait sur le Prater et le Danube : c'était une promenade faite à souhait pour un poète. Un jeune homme arpentait cette allée avec des signes visibles d'impatience; son costume, d'une élégance un peu théâtrale, consistait en une redingote de velours noir à brandebourgs d'or bordée de fourrure, un pantalon de tricot gris, des bottes molles à glands montant jusqu'à mi-jambes. Il pouvait avoir de vingt-sept à vingt-huit ans; ses traits pâles et réguliers étaient pleins de finesse. Le très court espace dans lequel il circonscrivait sa promenade montrait qu'il attendait quelqu'un ou plutôt quelqu'une, car le Jardin impérial de Vienne, au mois de novembre, n'est guère propice aux rendez-vous d'affaires. En effet, une jeune fille ne tarda pas à paraître au bout de l'allée : une coiffe de soie noire couvrait ses riches cheveux blonds, dont l'humidité du soir avait légèrement défrisé les longues boucles; son teint, ordinairement d'une blancheur de cire vierge, avait pris sous les morsures du froid des nuances de roses de Bengale. Groupée et pelotonnée comme elle était dans sa mante garnie de martre, elle ressemblait à ravir à la statuette de la Frileuse.
Alimentation
Comprendre pourquoi on est obèse
Des scientifiques ont découvert une des causes de l’obésité sévère : il s’agirait d’un gène qui empêcherait les personnes concernées de se sentir rassasiées par la nourriture.
Dans le monde, 300 millions de personnes sont obèses, dont 5,3 millions en France. Il y a plusieurs causes à ces cas d’obésité qui augmentent chaque année. Nous avons notamment accès à une nourriture de plus en plus riche et abondante, notre mode de vie nous pousse à faire de moins en moins d’efforts physiques. Mais il existe aussi pour certaines formes d’obésité, un gène qui ne fonctionne pas comme les autres. En effet, des scientifiques ont découvert que le gène GAD 2, qui est un gène avec une forme inhabituelle, pouvait agir sur les personnes très obèses en leur enlevant la sensation de satiété. Ces personnes ne se sentent donc jamais rassasiées et continuent de manger. Ce gêne GAD 2 agit sur une région du cerveau qui contrôle l’appétit : l’hypothalamus ainsi que sur une hormone qui a la même fonction, l’insuline. Mais l’équipe qui a fait cette découverte doit poursuivre ces recherches : elle doit maintenant déterminer la part de responsabilité de ce gène pas comme les autres, et celle des mauvaises habitudes alimentaires d’aujourd’hui.
Gène : élément présent dans le noyau d’une cellule et qui porte les informations nécessaires au développement de l’organisme. Un gène porteur d’un défaut peut provoquer des maladies.
Agnès Mérel
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Cette pratique est vieille comme l'humanité. Avant l'apparition des transports à cheval, en calèche, en voiture, en bateau ou en avion, l'homme a marché et marche toujours. Si on habite près de son école ou de son travail, pourquoi ne pas adopter systématiquement ce moyen pour s'y rendre ?
Pour la forme physique, cela permettra de faire des exercices au moins deux fois par jour, pour l'aller et le retour. Tout le corps en profite. C'est un excellent moyen de prévenir les petites et grandes maladies, de prendre l'air et de se donner des moments de liberté pour ne penser qu'à des choses agréables. Savez-vous que beaucoup de poètes et d’écrivains trouvent leur inspiration en marchant ?
Pour l'environnement, on lui fait le plus grand des biens en ne polluant pas et en libérant de l'espace dans la ville puisqu'on n'a pas de voiture qui pollue, qui provoque des embouteillages et ralentit la circulation ou qui occupe de la place dans les stationnements et dans la rue.
Dans l'avenir, lorsque les gens seront de plus en plus conscients des bienfaits qu'on peut apporter à la société en utilisant le moins de voitures possible, peut-être pourra-t-on remplacer une partie des stationnements du centre-ville en parcs et jardins.
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Santé
Trop de plomb dans l’eau du robinet
D après une enquête, une famille sur 2 boit de l’eau trop chargée en plomb. Et risque d’être touchée par une grave maladie : le saturnisme.’
Le saturnisme est l’intoxication de l’organisme par le plomb. Cette maladie touche l’estomac, le cerveau, les reins… Elle retarde aussi le développement des jeunes enfants. Aujourd’hui, près de 100000 Français seraient ainsi intoxiqués. Certains sont des peintres en bâtiment utilisant des peintures au plomb. D’autres sont simplement des personnes dont l’eau du robinet est trop chargée en plomb. Ainsi dans les immeubles et les maisons vieux de plus de 30 ans, les canalisations sont en plomb. Des particules minuscules de ce métal se déposent dans l’eau et finissent dans… nos verres. Et aujourd’hui, 1 famille sur 2 boit une eau trop chargée en plomb D’ici l’année 2013, les pays de l’Union européenne ont décidé de limiter à 10 micro-grammes par litre la quantité de plomb dans l’eau du robinet. Pour cela, il faut remplacer des milliers de kilomètres de tuyaux. À Bordeaux par exemple, 60es canalisations sont en plomb. Au total, le changement des canalisations devrait coûter 15 milliards de francs. Mais cette somme ne comprend pas les travaux de plomberie des maisons anciennes qui doivent être payés par les propriétaires eux-mêmes. Or, remplacer toutes les canalisations d’une maison coûte cher : les propriétaires en auront-ils tous les moyens ?
Frédéric Fontaine
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Qu'est-ce que c'est ?
La peau est comme une grande couverture qui recouvre et maintient les différentes parties de ton corps. Tel un mille-feuille qui comprend de nombreuses tranches, la peau est composée de plusieurs fines couches superposées :
l'épiderme, le derme et l'hypoderme. D'une grande douceur et d'une grande souplesse à la naissance, la peau vieillit au fil des années. Elle devient ridée.
Selon les personnes, la peau est plus ou moins claire ou foncée. Cette différence de couleur est due à la présence d'un pigment qui fonce au soleil. La peau correspond à l'un de tes cinq sens : le toucher.
A quoi sert-elle ?
Elle fait barrière aux poussières, au sable, aux saletés pour qu'ils ne pénètrent pas dans ton corps. Elle te protège des
changements de température extérieure.
Quand il fait froid, tu as la chair de poule et tu grelottes. Quand il fait chaud, tu transpires par les pores de ta peau. Les pores sont de minuscules orifices que tu ne peux voir qu'au microscope.
Comment la garder en bonne santé ?
Tu dois prendre un bain tous les jours et bien savonner toutes les parties de ton corps.
Quand tu vas au soleil, n'oublie pas non plus de te protéger avec une crème. Sinon, tu attraperas des coups de soleil qui abîmeront ta peau et la rideront rapidement.
Quelques chiffres pour tes exposés
A l'âge adulte, le poids de ta peau sera d'environ 5 kilos.
Ta peau représentera alors une surface de deux mètres carrés.
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Exposition
« Changer d’ère » : des gestes pour la nature
Est-il possible de respecter l’environnement tout en continuant à améliorer nos conditions de vie ? Oui ! L’exposition « Changer d’ère » à la Cité des sciences à Paris propose plein de petits gestes pour réduire son empreinte écologique.
Fermer le robinet pendant que l’on se brosse les dents, acheter des produits sans trop d’emballage, prendre des sacs réutilisables pour les courses : il existe plein de petits gestes pour protéger l’environnement. Des gestes simples à réaliser qui ne font pas perdre de temps et qui ne perturbent pas nos conditions de vie.
L’objectif de l’exposition « Changer d’ère » est de montrer que l’activité humaine peut être compatible avec la préservation de la nature. Pour cela, il faut que les manières de produire et de consommer changent.
En suivant le parcours de l’exposition, tu pourras découvrir l’histoire des changements environnementaux, les impacts de l’activité humaine sur la nature, etc. À chaque étape, tu peux tester tes connaissances et trouver des petites astuces écolos. Des animations et des ateliers sont également organisés. Renseigne-toi sur le site de la Cité des Sciences : www.cite-sciences.fr
Jusqu’au 7 avril, c’est la Semaine du développement durable, cette exposition tombe à pic !
L’empreinte écologique est un outil permettant de mesurer l’impact des activités de l’homme sur la nature.
Un dossier est consacré au développement durable dans le n°557 des Clés de l’Actualité junior.
Coline Arbouet
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Les plantes qui calment
L'aubépine est efficace contre l'hypertension et la nervosité (1 cuillère à café de feuilles et fleurs pour 1 tasse, 2 ou 3 fois par jour).
La valériane peut être utilisée contre la nervosité, l'irritation, les insomnies (1 cuillère à soupe de racines infusée pendant 30 minutes dans 1 tasse d'eau, plusieurs fois par jour).
Les parties aériennes de la passiflore sont utiles contre l'anxiété et l'insomnie (en infusion légère 3 à 4 fois par jour).
Les fleurs de tilleul ont un léger effet sédatif (1 cuillérée à soupe par tasse d'eau bouillante, laissez infuser 20 à 30 minutes, plusieurs fois par jour),
La camomille calme la nervosité (1 cuillère à café par tasse, 3 à 5 fois par jour)
L'aubépine, la valériane et la passiflore peuvent être associées en cas de troubles du sommeil ou de nervosité liée à un servage tabagique.
Pour retrouver un peu de calme, vous pouvez aussi prendre de l'Euphytose®, une spécialité à base de plantes (1 à 2 comprimés par prise, 3 fois par jour).
La cafetière est sur la table.
1. Le décor autour de l'objet
C'est une table ronde à quatre pieds, recouverte d'une toile cirée à quadrillage rouge et gris sur un fond de teinte neutre, un blanc jaunâtre qui peut-être était autrefois de l'ivoire- ou de blanc. Au centre, un carreau de céramique tient lieu de dessous de plat; le dessin en est entièrement masqué, du moins rendu méconnaissable, par la cafetière qui est posée dessus,
2. L'objet par lui-même.
La cafetière est en faïence brune. Elle est formée d'une boule, que surmonte un filtre cylindrique muni d'un couvercle à champignon. Le bec est en S aux courbes atténuées, légèrement ventru à la base. L'anse a, si l'on veut la forme d'une oreille, ou plutôt de l'ourlet extérieur d'une oreille; mais ce serait une oreille mal faite, trop arrondie en son lobe, qui aurait ainsi la forme d'une "anse de pot". Le bec, l'anse et le champignon du couvercle sont de couleur crème. Tout le reste est d'un brun clair très uni, et brillant.
Alain Robbe-Grillet, Instantanés.
Description d'une charcuterie
Elle riait toute claire, avec des pointes de couleurs vives qui chantaient au milieu de la blancheur de ses marbres. L'enseigne où le nom de Quenu-Gradelle luisait en grosses lettres d'or, dans un encadrement de branches et de feuilles, dessiné sur un fond tendre, était faite d'une peinture recouverte d'une glace. Les deux panneaux latéraux de la devanture, également peints et sous verre, représentaient de petits Amours joufflus, jouant au milieu de hures, de côtelettes de porc, de guirlandes de saucisses; et ces natures mortes ornées d'enroulements et de rosaces, avaient une telle tendresse d'aquarelle, que les viandes crues y prenaient des tons roses de confiture.
Emile Zola, Le ventre de Paris.
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Santé
Attention aux tatouages
Évitez les tatouages au henné noir. C’est le conseil des professionnels de la santé.
Un petit tatouage sur la cheville ou le bras… On peut se laisser tenter l’été lorsqu’on nous le propose si gentiment sur notre lieu de vacances. D’autant plus que cette petite fantaisie est provisoire : après 3 semaines, le dessin aura disparu.
Le henné est une plante qui pousse dans les régions désertiques d’Afrique. Mais, si le produit est naturel et bénéfique (notamment pour les cheveux), il peut être dangereux lorsqu’on s’en sert pour un tatouage. En effet, les professionnels rajoutent souvent de la paraphénylènediamine, un produit qui donne sa couleur noire au tatouage et augmente sa longévité. Or, ce produit provoque souvent une réaction violente au soleil et déclenche des allergies …Il est donc conseillé d’éviter les tatouages au henné noir.
Catherine Ganet
http://www.lesclesjunior.com/
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Été
Youpi, c’est les vacances !
De la neige dans les Alpes, de la pluie et du vent dans toute la France : non, tu ne t’es pas trompé, ce sont bien les vacances d’été qui débutent aujourd’hui !
Le moment tant attendu est arrivé ! Comme toi, plus de 12 millions d’élèves et étudiants sont en vacances aujourd’hui. C’est parti pour deux mois de vacances. Des vacances bien souvent prévues à l’avance.
En effet, seuls 5es Français partent à l’aventure sans avoir rien prévu. Les autres ont organisé leurs vacances depuis plusieurs semaines. La plupart des vacanciers partent en séjour dans leur famille ou chez des amis. Les séjours sous la tente rencontrent également un grand succès. Le camping est notamment privilégié par les jeunes. Ces habitudes vacancières des Français n’évoluent pas d’année en année.
Coline Arbouet
http://www.lesclesjunior.com/Actualites/
Santé
Le chocolat c'est bon pour le cerveau
Le chocolat rendrait le sang du cerveau plus fluide, un atout pour la santé des personnes
On savait depuis longtemps que le chocolat était bon pour la santé : les Mayas et les Aztèques, de très anciennes civilisations d’Amérique centrale, l’utilisait déjà il y a 2000 ans pour soigner les malades. Il a ainsi déjà été prouvé que le chocolat permettait de lutter contre certaines maladies du cœur et des vaisseaux. Mais des chercheurs américains ont réussi à prouver qu'‘une substance contenue dans le cacao, les flavonoïdes, permettait aussi de rendre plus fluide le sang qui circule dans le cerveau.
Cela peut-être un atout pour les personnes qui ont des risques de développer des caillots, sorte d’amas de sang qui durcit et peut faire perdre certaines facultés intellectuelles. Toutefois, les chercheurs doivent étendre encore leurs recherches et préviennent : la plupart des fabricants de chocolat enlèvent les flavonoïdes de leur cacao, car c’est ce qui rend le chocolat amer !
Tiphanie Truffaut
http://www.lesclesjunior.com/
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Prenez un orphelin de 10 ans nommé Harry. Faites le vivre avec son oncle et sa tante aussi méchants qu’ennuyeux. Dotez-le d’une existence malheureuse, persécuté et humilié par son cousin, le gros Dudley. Vous obtenez Harry Potter, une star chez les moldus, une célébrité chez les sorciers.
Quand il a eu ses 11ans il reçoit une première lettre étonnante. Elle est suivie d’une centaine d’autres que sa famille lui interdit de lire. Qu’importe, Hagrid un géant force le barrage et lui annonce la nouvelle. Dès septembre, il entrera à l’école de sorcellerie faire son éducation. L’heure de son destin a sonné, il a pour nom le collège de Poudlard. Le 1er septembre, Harry prend le Poudlard Express à la gare de King’s Cross. Poudlard est un monde magique, où les hiboux se chargent de transporter lettres et paquets, où l’on rencontre des fantômes farceurs dans les toilettes des filles…
Sorciers, géants, dragons…la famille Fantastique se retrouve ici au grand complet. A l’école de sorcellerie, on apprend à faire des potions, à combattre les forces du mal, à manier la baguette magique.
Les parents pourront bien s’amuser, eux aussi… si les enfants veulent bien leur prêter Harry !
D’après J.J. Fresko – Les Clés de l’Actualité junior du mois de novembre 2007.
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Santé
Du sport et des fruits au programme
Le gouvernement remonte au créneau pour convaincre les Français de mieux se nourrir. Plus de 2 milliards d’euros seront consacrés à ce programme national de santé.
Tu te souviens sans doute des pubs « Mangez au moins cinq fruits et légumes par jour ». Le gouvernement a décidé de programmer à nouveau ces spots sur les chaînes de radio et télé, assortis d’autres recommandations : « pratiquez une activité régulière », « évitez de manger trop gras, trop sucré, trop salé », etc.
Les maladies du cœur liées à une mauvaise alimentation font 170000 morts par an en France. Et l’obésité touche désormais 1 enfant sur 6 contre 1 sur 20 en 1980. Il faut donc agir, et vite pour modifier les habitudes alimentaires des Français. Dans son « plan d’attaque », le gouvernement veut aussi associer les professionnels de la restauration collective : les cantines, les hôpitaux de sorte que les enfants des écoles et les malades soient mieux nourris. Les élèves seront aussi davantage suivis par la médecine scolaire. Dès leur plus âge, les enfants trop gros seront repérés et pris en main pour retrouver au plus vite un poids conforme à leur taille.
Catherine Ganet
Le prospectus médical
DOLIPRANE 500 mg Gélule Boîte de 16
Classe thérapeutique : Antalgiques
Principes actifs : Paracétamol
Statut : Médicament non soumis à prescription médicale
Prix de vente TTC : 1,74 €
Taux de remboursement SS : 65 D
Laboratoire : Sanofi-Aventis France
Indications
Traitement symptomatique des douleurs d'intensité légère à modérée et/ou des états fébriles.
Posologie
Mode d'administration :
Voie orale.
Les gélules sont à avaler telles quelles avec une boisson (par exemple : eau, lait, jus de fruit).
La prise de comprimé ou de gélule est contre-indiquée chez l'enfant de moins de 6 ans car elle peut entraîner une fausse route. Utiliser une autre forme.
Posologie :
Cette présentation est réservée à l'adulte et à l'enfant à partir de 27 kg (soit environ à partir de 8 ans).
- Chez l'enfant, il est impératif de respecter les posologies définies en fonction du poids de l'enfant et donc de choisir une présentation adaptée. Les âges approximatifs en fonction du poids sont donnés à titre d'information.
La dose quotidienne de paracétamol recommandée est d'environ de 60 mg/kg/jour, à répartir en 4 ou 6 prises, soit environ 15 mg/kg toutes les 6 heures ou 10 mg/kg toutes les 4 heures.
. Pour les enfants ayant un poids de 27 à 40 kg (environ 8 à 13 ans), la posologie est de 1 gélule par prise, à renouveler si besoin au bout de 6 heures, sans dépasser 4 gélules par jour.
. Pour les enfants ayant un poids de 41 à 50 kg (environ 12 à 15 ans), la posologie est de 1 gélule par prise, à renouveler si besoin au bout de 4 heures, sans dépasser 6 gélules par jour.
- Pour les adultes et les enfants dont le poids est supérieur à 50 kg (à partir d'environ 15 ans) ;
La posologie unitaire usuelle est de 1 à 2 gélules à 500 mg par prise, à renouveler en cas de besoin au bout de 4 h minimum.
Il n'est généralement pas nécessaire de dépasser 3 g de paracétamol par jour, soit 6 gélules par jour. Cependant, en cas de douleurs plus intenses, la posologie maximale peut être augmentée jusqu'à 4 g par jour, soit 8 gélules par jour.
Toujours respecter un intervalle de 4 h entre les prises.
- Doses maximales recommandées : Voir mises en garde.
Fréquence d'administration :
Les prises systématiques permettent d'éviter les oscillations de douleur ou de fièvre :
- chez l'enfant, elles doivent être régulièrement espacées, y compris la nuit, de préférence de 6 heures, et d'au moins 4 heures. - chez l'adulte, elles doivent être espacées de 4 heures minimum.
Insuffisance rénale :
En cas d'insuffisance rénale sévère (clairance de la créatinine inférieure à 10 ml/min), l'intervalle entre deux prises sera au minimum de 8 heures. La dose de paracétamol ne devra pas dépasser 3 g par jour, soit 6 gélules.
Contre indications
- Hypersensibilité au paracétamol ou à l'un des autres constituants de la gélule.
- Insuffisance hépatocellulaire.
- La prise de comprimé et de gélule est contre-indiquée chez l'enfant de moins de 6 ans car elle peut entraîner une fausse route.
Effets indésirables
- Quelques rares cas de réactions d'hypersensibilité à type de choc anaphylactique, oedème de Quincke, érythème, urticaire, rash cutané ont été rapportées. Leur survenue impose l'arrêt définitif de ce médicament et des médicaments apparentés.
- De très exceptionnels cas de thrombopénie, leucopénie et neutropénie ont été signalés.
REGLEMENT INTERIEUR DU TERRAIN DE CAMPING
"AU MANOIR" ** (SURZUR, MOBIHAN, FRANCE)
CONDITIONS D'ADMISSION
Pour être admis à pénétrer, à s'installer et à séjourner dans l'enceinte du camping "Au Manoir", il faut y avoir été autorisé par le propriétaire ou son représentant, exploitant, délégué, gestionnaire, remplaçant.
Il a pour obligation de veiller à l'observation des règles de politesse réciproque, à la bonne tenue et au bon ordre du terrain de camping ainsi qu'au respect de l'application du présent règlement intérieur.
Le fait de séjourner sur le camping implique la pleine acceptation des dispositions du présent règlement intérieur et l'engagement de s'y conformer.
FORMALITES DE POLICE
Toute personne devant séjourner au moins une nuit sur le terrain de camping doit au préalable présenter au propriétaire ou son représentant ses pièces d’identité officielles et remplir les formalités exigées par le Code Pénal. Cette personne doit indiquer la durée de son séjour, le nombre de personnes et d'animaux séjournant sur l'emplacement affecté.
Les mineurs (- 16 ans) non accompagnés de leurs parents ne seront admis qu'avec une autorisation écrite de ceux-ci.
INSTALLATION
La tente, la caravane ou le camping car et le matériel y afférent doivent être installés à l'emplacement indiqué (et conformément aux directives données par le propriétaire du camping. Le campeur n'a le droit d'occuper que la surface qui lui est attribuée.
Il est formellement interdit de dormir"à la belle étoile". Toute nuitée effectuée dans une voiture classique, dans un fourgon ou dans un utilitaire sera considérée comme ayant été effectuée dans un camping-car. Les caravanes, tentes et camping-cars doivent être occupées par leur propriétaire, la location n'est pas autorisée.
BUREAU D'ACCUEIL
Les horaires d'ouverture sont de 9h à 12.30h et de 13.30h à 19h.
Hors saison de 9h à12h et de 14h à 18h. Toute modification des horaires sera affichée à la porte d'entrée du bureau d'accueil.
On trouvera au bureau d'accueil tous les renseignements sur les services du terrain de camping, les informations sur les possibilités de ravitaillement, les installations sportives, les richesses touristiques des environs et diverses adresses et numéros de téléphone qui peuvent s'avérer utiles.
Le courrier destiné aux hôtes est affiché dans le bureau d'accueil. Le propriétaire remet au campeur le courrier qui lui est personnellement destiné. Le téléphone n'est disponible qu'en cas d'extrême urgence.
RECLAMATIONS
Un livre de réclamations ou une boîte spéciale destinée à recevoir les réclamations est tenue à la disposition des usagers. Les réclamations ne seront prises en considération que si elles sont nominatives, signées, datées, aussi précises que possible et se rapportant à des faits relativement récents. L'endroit de l'emplacement ou de l'installation doit être précisé.
REDEVANCES
Les redevances, dont les montants sont affichés à l'entrée du terrain de camping, sont payées au bureau d’accueil. Elles sont dues selon le nombre de nuits passées sur le terrain. La journée-camping est décomptée de midi à midi, l'emplacement devra donc être libéré avant 12h. Pour les départs après 12h, une nuitée supplémentaire sera facturée.
Les usagers du terrain de camping sont invités à prévenir le bureau d'accueil de leur départ dès la veille de celui-ci, même si le séjour est réglé d'avance. Les campeurs - surtout ceux qui ont l'intention de partir avant l'heure d'ouverture du bureau d'accueil - doivent effectuer la veille le paiement de leurs redevances.
BRUIT ET SILENCE
Les campeurs sont instamment priés d'éviter tout bruit, activité bruyante, chant et discussion qui pourrait perturber la tranquillité de leurs voisins. L'usage des appareils sonores (radios, téléviseurs, etc.) ne doit pas être perçu au-delà du périmètre de chaque emplacement. Les fermetures de portières et coffres doivent être aussi discrètes que possible.
le silence doit être total entre 22h30 et 7h30.Pendant ce créneau horaire, il est obligatoire que chacun respecte le droit au sommeil et au calme de ses voisins.
ANIMAUX
Les carnivores domestiques sont admis si leur maître peut fournir un certificat de vaccination antirabique en cours de validité. Les propriétaires d'animaux sont responsables des dégâts ou accidents causés par ceux-ci. Les races de chiens dites dangereuses ne sont pas acceptées.
Les chiens et autres animaux doivent être obligatoirement tenus en laisse (aussi près de la tente/caravane) et amenés régulièrement à l'extérieur de l'enceinte du camping pour satisfaire leurs besoins naturels. Ils ne peuvent jamais être laissés en liberté ou laissés seuls au terrain de camping, même attachés ou enfermés dans une voiture, mobil home, ou caravane, en absence des personnes qui en sont civilement responsables. Il est interdit de prendre les animaux avec soi sur les places de jeux et dans les installations sanitaires.
VISITEURS
Les visiteurs doivent signaler leur présence à l'accueil. Ils sont admis dans le camping sous la responsabilité des campeurs ou locataires qui les reçoivent. Ceux-ci sont tenus d'acquitter une redevance par invité, selon le tarif en vigueur qui est affiché à l'entrée du camping et au bureau d'accueil. Dans tous les cas les véhicules des visiteurs doivent être garés sur le parking extérieur du camping. Aucun permis de visite n'est accordé avant 8h du matin et après 22h du soir.
CIRCULATION ET STATIONNEMENT DES VEHICULES
A l’intérieur du terrain de camping, la vitesse de véhicules à moteur est limitée à 10 km/h.
Ne peuvent circuler dans le camping que les véhicules qui appartiennent aux campeurs y séjournant. Le stationnement, strictement interdit sur les emplacements voisins, ne doit pas, en outre, entraver la circulation, ni empêcher l’installation de nouveaux arrivants.
Les campeurs sont vivement conseillés de suivre le sens unique et direct de la rotation pour entrer et quitter le terrain.
BRANCHEMENT ELECTRIQUE
La demande de branchement doit être faite à l'accueil. Il est strictement interdit de manipuler les bornes électriques et de modifier le système de sécurité des prises.
Les branchements ont une capacité satisfaisante pour les petits appareils électroménagers inférieurs à 1300 Watts (frigidaire) et l'éclairage. Un branchement de machine à laver le linge ou la vaisselle et de toute autre matériel electrique puissant est strictement interdit.
Le matériel de liaison électrique (câbles, prises multiples) doit être compatible avec une alimentation de section 2,5 mm, les câbles devront être d'une seule longueur entre le point de distribution et le lieu d'utilisation. Le branchement doit avoir les caractéristiques de sûreté définies par la loi (liaison de terre!). Les campeurs contrevenants à ces règles de branchement seront déplacés vers un emplacement sans branchement électrique.
TENUE ET ASPECT DES INSTALLATIONS
Chacun est tenu de s'abstenir de toute action qui pourrait nuire à la propreté, à l'hygiène, à l'aspect du camping. Les installations sanitaires, les douches en particulier, sont à laisser aussi propres que vous désirez les trouver en entrant. Tout mauvais fonctionnement doit être immédiatement signalé à l'accueil. Les enfants de moins de 6 ans doivent y être toujours sous la surveillance de leurs parents.
. Il est interdit de jeter des eaux hygiéniques, chimiques et usées sur le sol ou dans les caniveaux. Les "caravaniers" doivent impérativement vider leurs eaux usées et les WC chimiques dans les installations prévues à cet effet. Les ordures ménagères, les déchets de toute nature, les papiers doivent être emballés dans un sac plastique avant d'être déposés dans les conteneurs qui se trouvent près de l'entrée de l'allée. Les campeurs sont priés d'utiliser le container prévu pour le verre.
Le lavage de la vaisselle et du linge est strictement interdit en dehors des bacs prévus à cet usage. L’étendage du linge doit être le plus discret possible (étendoir) et se fera le cas échéant au séchoir commun. Cependant, il est toléré jusqu’à 22h à proximité des abris, à la condition qu’il ne gêne pas les voisins. Il ne devra jamais être fait à partir des arbres.
Les plantations et les décorations florales doivent être respectées. Il est interdit au campeur de planter des clous dans les arbres, de couper des branches ou des bambous, de faire des plantations. Il n’est pas permis non plus de délimiter l’emplacement d’une installation par des moyens personnels, ni de creuser le sol.
Toute dégradation commise à la végétation, aux clôtures, au terrain ou aux installations du camp sera à la charge de son auteur.
L'emplacement qui aura été utilisé durant le séjour devra être nettoyé lors du départ et remis dans son état initial.
SECURITE
I. INCENDIE. Le camping se trouve en zone risque d'incendie feu de forêt. Les feux de camp (de bois, charbon, etc.) sont rigoureusement interdits. L'utilisation d'un grill ou barbecue sur pieds ne doit pas déranger les voisins. Les réchauds (à gaz) doivent être tenus en bon état de fonctionnement et ne pas être utilisés trop près d'une tente, d'une voiture, d'un arbre ou au ras du sol. En cas d'incendie, aviser immédiatement le propriétaire. Un extincteur et une trousse de secours de première urgence sont à la disposition de tous au bureau d’accueil.
II.VOL. Le propriétaire a une obligation générale de surveillance (gardiennage?) mais décline toute responsabilité en cas de panne, d'accident, de vol, de perte ou de dommage, de quelque nature qu'il soit, pendant ou suite à un séjour sur le terrain du camping. C'est le campeur qui est responsable de sa propre installation et qui doit signaler tout de suite au propriétaire la présence dans le camping de toute personne suspecte.
Bien que le gardiennage soit assuré, les usagers du camping sont invités à prendre les précautions habituelles (pas d'affaires ni d'objets: vélo, nourriture, vêtements... à l'extérieur) pour la sauvegarde de leur matériel et de leurs installations contre le vol et les intempéries. Il appartient aux campeurs de s'assurer en matière de responsabilité civile ainsi que de souscrire à une assurance pour leur équipement ou matériel respectif (tente, caravane, remorque,...) Les tribunaux de Vannes sont seuls compétents en cas de litige.
JEUX ET ENFANTS
Le propriétaire du camping décline toute responsabilité en cas d'accident pouvant survenir aux enfants. Les enfants sont toujours placés sous la surveillance exclusive de leurs parents, qui sont civilement et pénalement responsables, notamment lorsqu'ils utilisent les jeux mis à leur disposition. Les enfants de moins de 7 ans doivent être accompagnés de leurs parents dans les installations sanitaires.
Aucun jeu violent ou gênant ne peut être organisé à proximité des installations ou d'une tente, caravane ou mobil home.
GARAGE MORT - MATERIEL INOCCUPE
Il ne pourra être laissé "en hivernage" de matériel non occupé sur le terrain, qu'après accord du propriétaire et seulement à l'emplacement indiqué. Par contre, le camping n'est pas responsable de ce matériel en absence du propriétaire. Une redevance de 320 € sera due pour le "garage mort". Cette prestation est possible hors saison (1/9 - 31/6).
Pour toute installation vide d'occupants pendant la saison des vacances d'été (juillet/août) il sera tout de même perçu la redevance journalière pour les personnes inscrites dans l'installation.
INFRACTIONS AU REGLEMENT INTERIEUR
Le propriétaire peut prendre toutes les mesures nécessaires pour maintenir l'ordre, la tranquillité, la propreté et la bonne tenue du camping. Il a le devoir de sanctionner les manquements graves au règlement interieur et si nécessaires d'éloigner les perturbateurs.
Dans le cas où un résidant provoquerait des dégâts, perturberait le séjour des autres usagers, dérangerait l'harmonie et le bon déroulement de la vie communautaire du terrain, bref ne respecterait pas les dispositions du présent règlement intérieur, le propriétaire peut oralement ou par écrit, s’il le juge nécessaire, mettre en demeure ce dernier de cesser les troubles.
En cas d’infraction grave (emploi de stupéfiants!) ou répétée au règlement intérieur et après mise en demeure par le propriétaire de s’y conformer, celui-ci se réserve le droit de résilier immédiatement le contrat et d'expulser le malfaiteur du terrain de camping comme hôte indésirable, sans préavis et sans indemnité. En cas d’infraction pénale, le propriétaire peut faire appel aux forces de l’ordre.
AFF Ce règlement intérieur est relatif à la réglementation de camping conforme aux types généraux agrées par le Ministère chargé du Tourisme.
Il est affiché à l’entrée du terrain de camping et au bureau d’accueil. Un exemplaire est remis au client, à sa demande. La signature sur la déclaration d'arrivée en constitue l'entière acceptation. Nous nous réservons le droit de modifier le texte à tout moment. ICHAGE
Fait à Surzur, le 1 janvier 2006.
Le propriétaire,
Patrick Garaby de Pierrepont
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Lui, brun, les yeux verts, la peau dorée, ni trop blanche ni trop mate, les cheveux flottant sur la nuque et au ras des épaules. Il porte un jean délavé, une ceinture, des bottes de cavalier, une chemise blanche à manches longues, ouverte sur la poitrine par trois ou quatre boutons. Une chaîne de baptême autour du cou, et un foulard bleu, noué sur le côté, qui se balance avec le vent.
Sanson, Barbara ; 20ème siècle ; On est pas sérieux quand on a 17 ans ; P04
C'était un gros et grand homme, lourd et rouge, fort comme un boeuf, et très aimé dans le pays, bien que violent à l'excès. Agé à peu près de quarante ans et veuf depuis six mois, il vivait sur ses terres en gentilhomme des champs. Son tempérament fougueux lui avait souvent attiré des affaires pénibles dont le tiraient toujours les magistrats de Roüy-le-Tors, en amis indulgents et discrets. N'avait-il pas, un jour, jeté du haut de son siège le conducteur de la diligence parce qu'il avait failli écraser son chien d'arrêt Micmac ? N'avait-il pas enfoncé les côtes d'un garde-chasse qui verbalisait contre lui parce qu'il traversait, fusil au bras, une terre appartenant au voisin ? N'avait-il pas même pris au collet le sous-préfet qui s'arrêtait dans le village au cours d'une tournée administrative qualifiée par M. Renardet de tournée électorale ; car il faisait de l'opposition au gouvernement par tradition de famille.
(Guy de Maupassant : La petite Roque)
Le maire sortit à son tour, prit son chapeau, un grand chapeau mou, de feutre gris, à bords très larges, et s'arrêta quelques secondes sur le seuil de sa demeure. Devant lui s'étendait un vaste gazon où éclataient trois grandes taches, rouge, bleue et blanche, trois larges corbeilles de fleurs épanouies, l'une en face de la maison et les autres sur les côtés. Plus loin se dressaient jusqu'au ciel les premiers arbres de la futaie, tandis qu'à gauche, par-dessus la Brindille élargie en étang, on apercevait de longues prairies, tout un pays vert et plat, coupé par des rigoles et des haies de saules pareils à des monstres, nains trapus, toujours ébranchés, et portant sur un tronc énorme et court un plumeau frémissant de branches minces. A droite, derrière les écuries, les remises, tous les bâtiments qui dépendaient de la propriété, commençait le village, riche, peuplé d'éleveurs de bœufs.
(Guy de Maupassant : La petite Roque.)
Lucile, la quatrième de mes sœurs, avait deux ans de plus que moi. Cadette délaissée, sa parure ne se composait que de la dépouille de ses sœurs. Qu'on se figure une petite fille maigre, trop grande pour son âge, bras dégingandés, air timide, parlant avec difficulté et ne pouvant rien apprendre ; qu'on lui mette une robe empruntée à une autre taille que la sienne ; renfermez sa poitrine dans un corps-piqué dont les pointes lui faisaient des plaies aux côtés, soutenez son cou par un collier de fer garni de velours brun ; retroussez ses cheveux sur le haut de sa tête, rattachez-les avec une toque d'étoffe noire ; et vous verrez la misérable créature qui me frappa en rentrant sous le toit paternel. Personne n'aurait soupçonné dans la chétive Lucile les talents et la beauté qui devaient un jour briller en elle.
Elle me fut livrée comme un jouet ; je n'abusai point de mon pouvoir ; au lieu de la soumettre à mes volontés, je devins son défenseur.
On me conduisait tous les matins avec elle chez les soeurs Couppart, deux vieilles bossues habillées de noir, qui montraient à lire aux enfants. Lucile lisait fort mal ; je lisais encore plus mal. On la grondait ; je griffais les soeurs : grandes plaintes portées à ma mère. Je commençais à passer pour un vaurien, un révolté, un paresseux, un âne enfin.
(François de Chateaubriand - Mémoires d'outre-tombe)
Bientôt la veuve se montre, attifée de son bonnet de tulle sous lequel pend un tour de faux cheveux mal mis ; elle marche en traînassant ses pantoufles grimacées. Sa face vieillotte, grassouillette, du milieu de laquelle sort un nez à bec de perroquet ; ses petites mains potelées, sa personne dodue comme un rat d'église, son corsage trop plein et qui flotte, sont en harmonie avec cette salle où suinte le malheur, où s'est blottie la spéculation et dont madame Vauquer respire l'air chaudement fétide sans en être écœurée. Sa figure fraîche comme une première gelée d'automne, ses yeux ridés, dont l'expression passe du sourire prescrit aux danseuses à l'amer renfrognement de l’escompteur, enfin toute sa personne explique la pension, comme la pension implique sa personne. Le bagne ne va pas sans l’argousin, vous n'imagineriez pas l'un sans l'autre. L'embonpoint blafard de cette petite femme est le produit de cette vie, comme le typhus est la conséquence des exhalaisons d'un hôpital. Son jupon de laine tricotée, qui dépasse sa première jupe faite avec une vieille robe, et dont la ouate s'échappe par les fentes de l'étoffe lézardée, résume le salon, la salle à manger, le jardinet, annonce la cuisine et fait pressentir les pensionnaires. Quand elle est là, ce spectacle est complet.
(Honoré de Balzac, "Le Père Goriot, I- 1835".)
Les pieds de l’héritière étaient larges et plats ; sa jambe, qu’elle laissait souvent voir par la manière dont, sans y entendre malice, elle relevait sa robe quand il avait plu et qu’elle sortait de chez elle ou de Saint - Léonard, ne pouvait être prise pour la jambe d’une femme. C’était une jambe nerveuse, à petit mollet saillant et dru, comme celui d’un matelot. Une bonne grosse taille, un embonpoint de nourrice, des bras forts et potelés, des mains rouges, tout en elle s' harmoniait aux formes bombées, à la grasse blancheur des beautés normandes.
Des yeux d’une couleur indécise et à fleur de tête donnaient au visage, dont les contours arrondis n’avaient aucune noblesse, un air d’étonnement et de simplicité moutonnière qui seyait d' ailleurs à une vieille fille : si Rose n’avait pas été innocente, elle eût semblé l’être.
Son nez aquilin contrastait avec la petitesse de son front, car il est rare que cette forme de nez n’implique pas un beau front.
Malgré de grosses lèvres rouges, l’indice d’une grande bonté, ce front annonçait trop peu d’idées pour que le cœur fût dirigé par l’intelligence : elle devait être bienfaisante sans grâce.
Or, l’on reproche sévèrement à la Vertu ses défauts, tandis qu’on est plein d’indulgence pour les qualités du Vice.
Des cheveux châtains et d’une longueur extraordinaire prêtaient à la figure de Rose Cormon cette beauté qui résulte de la force et de l’abondance, les deux caractères principaux de sa personne.
Au temps de ses prétentions, Rose affectait de mettre sa figure de trois quarts pour montrer une très jolie oreille qui se détachait bien au milieu du blanc azuré de son col et de ses tempes, rehaussé par son énorme chevelure.
Vue ainsi, en habit de bal, elle pouvait paraître belle. Ses formes protubérantes, sa taille, sa santé vigoureuse arrachaient aux officiers de l’Empire cette exclamation : " Quel beau brin de fille ! " Mais avec les années, l’embonpoint élaboré par une vie tranquille et sage s’était insensiblement si mal réparti sur ce corps, qu’il en avait détruit les primitives proportions.
En ce moment, aucun corset ne pouvait faire retrouver de hanches à la pauvre fille, qui semblait fondue d’une seule pièce.
La jeune harmonie de son corsage n’existait plus, et son ampleur excessive faisait craindre qu’en se baissant elle ne fût emportée par ces masses supérieures ; mais la nature l’avait douée d’un contrepoids naturel qui rendait inutile la mensongère précaution d’une tournure. Chez elle tout était bien vrai.
(LA VIEILLE FILLE - Balzac (IV, province)
Séverine : Elle est au centre du drame. Son portrait physique la présente comme séduisante : « Dans l’éclat de ses vingt-cinq ans, elle semblait grande, mince et très souple, grasse pourtant avec de petits os. Elle n’était point jolie d’abord, la face longue, la bouche forte, éclairée de dents admirables. Mais à la regarder, elle séduisait par le charme, l’étrangeté de ses larges yeux bleus, sous son épaisse chevelure noire » (p.33).
Cette femme-enfant, qui est également femme fatale, sans vraiment l’avoir voulu, déchaîne sur son passage les instincts de sexualité et de violence. Elle est un « instrument d’amour, instrument de mort » (p.58). Mais rien ne semble la marquer : « De l’affreux drame, elle avait simplement l’étonnement d’y avoir été mêlée ; de même qu’elle semblait être restée vierge et candide, au sortir des souillures de sa jeunesse » (p.328 ; même idée page 418).
(Zola - La Bête humaine)
Chez madame Vanzade, en cette demeure somnolente où Christine meurt d'ennui, elle a éprouvé une véritable obsession au souvenir de Claude, si respectueux, si timide, sons son air brutal, et après six semaines d'hésitation, elle s'est décidée à venir le remercier. Grande et belle, avec ses lourds cheveux noirs, elle a un air de tranquille décision ; le haut du visage est d'une grande bonté, d'une grande douceur, le front limpide, uni comme un clair miroir, le nez petit aux fines ailes nerveuses ; le sourire des yeux illumine toute la face ; le bas du visage gâte ce rayonnement de tendresse, la mâchoire avance, les lèvres trop fortes saignent, montrant des dents solides et blanches ; c'est un coup de passion, la puberté grondante et qui s'ignore, dans ces traits noyés, d'une délicatesse enfantine . (Zola – L’œuvre)
La baleine a l'énormité, la pieuvre est petite ; l'hippopotame a une cuirasse, la pieuvre est nue ; la jararaca a un sifflement, la pieuvre est muette ; le rhinocéros a une corne, la pieuvre n'a pas de corne ; le scorpion a un dard, la pieuvre n'a pas de dard ; le buthus a des pinces, la pieuvre n'a pas de pinces ; l'alouate a une queue prenante, la pieuvre n'a pas de queue ; le requin a des nageoires tranchantes, la pieuvre n'a pas de nageoires ; le vespertilio vampire a des ailes onglées, la pieuvre n'a pas d'ailes ; le hérisson a des épines, la pieuvre n'a pas d'épines ; l'espadon a un glaive, la pieuvre n'a pas de glaive ; la torpille a une foudre, la pieuvre n'a pas d'effluve ; le crapaud a un virus, la pieuvre n'a pas de virus ; la vipère a un venin, la pieuvre n'a pas de venin ; le lion a des griffes, la pieuvre n'a pas de griffes ; le gypaète a un bec, la pieuvre n'a pas de bec ; le crocodile a une gueule, la pieuvre n'a pas de dents. La pieuvre n'a pas de masse musculaire, pas de cri menaçant, pas de cuirasse, pas de corne, pas de dard, pas de pince, pas de queue prenante ou contondante, pas d'ailerons tranchants, pas d'ailerons onglés, pas d'épines, pas d'épée, pas de décharge électrique, pas de virus, pas de venin, pas de griffes, pas de bec, pas de dents. La pieuvre est de toutes les bêtes la plus formidablement armée.
(Victor Hugo - Les travailleurs de la mer : la pieuvre)
Le Vocabulaire de la description physique.
Les noms :
Les cheveux , le front, les sourcils, les arcades sourcilières, les paupières, les yeux, la pupille, l'iris, le lobe, le nez, les joues, les pommettes, les tempes, la bouche, la commissure des lèvres, le menton...
Les adjectifs et expressions pour qualifier :
- Le visage : rond, carré, allongé, fin, épais, plein, épanoui, élégant, noble, lisse...
- Le teint : blafard, blême, bronzé, cireux, clair, congestionné, éclatant, frais, hâlé, livide, lumineux, mat, rougeaud...
- Les cheveux : auburn, blancs, blonds, châtains, cendrés, gris, noirs, poivre et sel, roux, bouclés, clairsemés, crépus, drus, frisés, frisottés, hérissés, lisses, ondulés...
- Le front : bas, bombé, étroit, fuyant, haut, lisse, ridé...
- Les sourcils : arqués, bien dessinés, broussailleux, droits, en accent circonflexe...
- Les yeux : noisette, noirs, vairons, verts, bridés, brillants, écarquillés, en amande, enfoncés, éteint, étincelants, exorbités, froids, globuleux, écartés, rapprochés...
- Le nez : aquilin, bosselé, busqué, court, délicat, droit, écrasé, écrasé, en trompette, épaté, fin, large, long, retroussé
- Les joues : caves, creuses, empourprées, granuleuses, lisses, pâles, pleines, veloutées...
- Les oreilles : collées, décollées, grandes, petites, au lobe allongé, rebondi, percé...
- Les lèvres : boudeuses, charnues, fines, gourmandes, minces, ourlées, pincées...
- Le menton : fuyant, avancé, avec une fossette, en galoche, pointu, rond...
Les adjectifs et les verbes:
---Le Visage : ovale, carré, rond, allongé, triangle, d'un ovale parfait, d'ange, de femme, d’homme, de renard, de chien, ravagé par le temps, ridé, lisse, barbu, détruit, masculin, féminin, effrayant, grimaçant, souriant, radieux, décharné, maigre,décomposé, osseux, terne, bronzé,mélancolique, plissé, ravagé, hâlé
---Les verbes : faire une grimace, crisper le visage, avoir un rictus, faire triste figure
---Les traits : tirés, expressifs, fins
---Le front : haut, large, bas, étroit, plat, bombé, ridé, oblique, rond
---La mine : ridée, tirée, fraîche, épanouie, réjouie
---Les verbes : avoir bonne mine, avoir mauvaise mine, faire grise mine, avoir une mine patibulaire, faire mine de
---Le teint : pâle, livide, blafard, cuivré, rosé, frais, rouge, terreux, bronzé, olivâtre, rubicond, couperosé, cireux, au teint vermeil, un teint clair
---Les verbes : pâlir, jaunir, verdir, rosir, rougir, bleuir
---La peau : blanche, noire, jaune, grise, sèche, lisse, satinée, moite, grasse, brûlée, avec de l’acné
---Les verbes : se rider, se plisser, se brûler
---Les yeux :pers, bleus, verts, marron, noisette, globuleux, en amande, enfoncés, saillants, vifs, brillants, baignés de larmes, des yeux d'acier, myope, aveugle, borgne
---Les verbes : s'agrandir, se dilater, écarquiller, arrondir, se plisser, se fermer, chavirer, clignoter, briller, étinceler, rougir, se mouiller, cligner de l’œil, se noyer, verser des larmes, lever les yeux, baisser les yeux
---Les paupières :lourdes, tombantes
---Les verbes :se baisser, cligner
---Les sourcils : épais, clairs, bien dessinés, relevés, touffus, arqués, cassés, tombants, brillants.
---Les verbes : se lever, froncer les sourcils
---Les cils :longs, fins, rares, brillants
---Le regard : vif, pénétrant, profond, fulgurant, perçant, vague, louche, farouche, étonné, endormi, vide, perçant, brillant, doux, pénétrant, malicieux, sensuel, expressif, franc, menaçant, clair, larmoyant
---Les verbes : observer, scruter
---Les joues : rebondies, roses, vermeilles, pâlottes, creuses, grosses, mafflues, pendantes, rouges, pâles, maquillées, joue contre joue
--- Les verbes : gonfler les joues
--- Le nez : Le nez de profil : grec, droit, busqué, aquilin, tombant, retroussé, crochu,
pointu, en bec d'aigle
---le nez de face: épaté, camard, camus
---Les verbes : se pincer les narines, se dilater
---La mâchoire : carrée, osseuse, ronde
---La bouche : fines, minces, bien dessinées, charnues, lippues, pendantes, vermeilles, exsangues, épaisses, ourlées, sensuelles,
rouges comme des cerises
---Les verbes : sourire, s'avancer, se serrer, se décolorer, s'ouvrir, s'entrouvrir, se tordre, se pincer
---Le sourire : éclatant, triste, forcé, carnassier
---La voix : aiguë, rauque, douce, éraillée, perçante, monotone
---Les dents : blanches, jaunes, bien rangées, écartées, éclatantes, jaunies, bien plantées, saines, cariées
---Les verbes : grincer, claquer, mordre, ronger
---Le menton : carré, saillant, en galoche, pointu, gras, fort, rond, massif, puissant, un double menton
---Les cheveux : denses, fournis, touffus, rares, clairsemés, chauve, drus, soyeux, hérissés, ondulés, frisés, crépus, crêpés, lisses, raides, cotonnés, bouclés, ondulés comme des vagues, noirs comme ébène, frisés comme un mouton, raides comme des baguettes
---coiffés : courts, longs, mi-longs, en rouleaux, en tresses, en bandeaux, en boucles, en nattes, aplati, en queue de cheval
---Les cheveux :bruns, blonds, roux, châtains, marron, noirs, gris, blancs, poivre et sel…
---Les verbes : se faire couper les cheveux, s’arracher les cheveux, tresser les cheveux, se brosser, se peigner, se laver
---Les oreilles : petites, ourlées, décollées, larges, étroites, lobes allongés
---Les verbes : prêter l’oreille à quelqu’un, faire la sourde oreille, avoir l’oreille fine, avoir l’oreille dure, n’écouter que d’une oreille,
parler à l’oreille de quelqu’un, avoir l’oreille musicale, avoir l’oreille juste, dresser les oreilles, se boucher les oreilles .
I-Compréhension de l’oral :
Document 1 :
1) Qui téléphone à Candice ?
a) Sa grand-mère.
b) Lise.
c) Marie-Laure.
2) Quel service demande-t-elle à Candice ?
a) Un rendez-vous chez le médecin.
b) L’adresse d’un acupuncteur.
c) Une adresse du Viêt-Nam.
3) Pourquoi Lise hésite-t-elle ?
a) L’acupuncteur est un homme.
b) L’acupuncteur est une femme.
c) L’acupuncteur habite loin.
4) Comment Candice a-t-elle eu cette adresse ?
a) Par une de ses amies.
b) Lors d’un voyage en Asie.
c) Lors d’un stage en Asie.
5) Où se sont rencontrés l’acupuncteur et l’acupunctrice ?
a) Pendant un stage à Paris.
b) Lors d’un voyage en Asie.
c) Pendant leurs études à Paris.
6) A quelle endroit Candice trouve-t-elle l’adresse ?
a) Dans sa poche.
b) Sur son carnet d’adresses ?
c) On ne sait pas.
Document 2 :
1) Ce document est :
a) Une recommandation médicale.
b) Une publicité pour le sport.
c) Le récit d’un sportif âgé.
2) L’exercice d’un sport est utile pour :
a) Préserver sa santé.
b) Prévenir des accidents.
c) Garder la ligne.
3) Le sport peut être dangereux pour :
a) Les personnes âgées.
b) Les jeunes sportifs.
c) Les professionnels.
4) Il est recommandé aux séniors sportifs de :
a) Faire 30 minutes de sport par jour uniquement.
b) Consulter un professionnel du sport.
c) Consulter régulièrement un médecin
5) Quel est le principal danger pour les sportifs séniors ? : ……………………………………………………………...………………………………………………………
Document 3 :
1) Ce document est une information :
a) Touristique.
b) Météorologique.
c) Sociologique.
2) Les Vosges sont un territoire de montagnes :
a) Moins peuplé que les Alpes.
b) Plus peuplé que les Alpes.
c) Aussi peuplé que les Alpes.
3) Cochez 4 villes qui délimitent le massif des Vosges :
a) Metz. e) Mulhouse.
b) Strasbourg. f) Beaufort.
c) Gérardmer. g) Belfort.
d) Nancy. h) Saint-Dié
4) Quelle est l’altitude du plus haut sommet des Vosges ? …………………………………………………………………………
5) Citez 3 sports de neige que vous pouvez pratiquer dans les Vosges ?
a) ………………………………………………………………………………………………………………
b) ……………………………………………………………………………………………………………….
c) ………………………………………………………………………………………………………………
6) Dans les Vosges, il y a des pistes faciles et des pistes difficiles :
a) Vrai
b) Faux
c) On ne sait pas
7) Quel est le nombre de stations des sports d’hiver ? ……………………………………………………………………………
8) Les Vosges proposent des activités culturelles. Citez-en deux :
a) ………………………………………………………………………………………………………………
b) ………………………………………………………………………………………………………………
EXERCICE 1
Lisez les questions.
➊ Cochez la bonne réponse
Il s’agit d’un dialogue entre :
b) une jeune fille et sa mère.
c) une jeune fille et un professeur.
➋ Vrai, faux, cela n’est pas dit (?). Cochez la bonne réponse :
La jeune fille est en classe au lycée.
La jeune fille préfère l’espagnol.
La jeune fille est une bonne élève.
La jeune fille dit qu’elle veut vivre en Amérique du Sud
➌ D’après le document, la France et l’Allemagne :
a) n’ont pas de relations économiques.
b) ont très peu de relations économiques.
c) ont beaucoup de relations économiques.
➍ Le professeur d’espagnol : (2 réponses)
a) donne de bonnes notes.
b) organise des voyages en Espagne.
c) n’est jamais absent.
d) est plus gentil que le professeur d’allemand.
EXERCICE 2
➊ Sur quoi porte la série d’émissions ?
…..........................................................................................................................................................................................
…..........................................................................................................................................................................................
➋ Quand est apparu le mouvement du Pop Art ?
…..........................................................................................................................................................................................
…..........................................................................................................................................................................................
➌ Richard Hamilton est l’un des représentants du Pop Art.
❏ Vrai
❏ Faux
❏ Cela n’est pas dit.
➍ La technique utilisée par le Pop Art :
❏ rejette les pratiques de la publicité.
❏ est inspirée des pratiques de la publicité.
❏ a toujours inspiré les pratiques de la publicité.
➎ L’originalité du Pop Art vient du fait que les artistes utilisent :
❏ des personnes connues.
❏ des objets de consommation.
❏ des personnes connues et des objets de consommation.
➏ Quelles techniques les artistes du Pop Art utilisent-ils ? (3 réponses)
❏ La reproduction.
❏ Le dessin.
❏ La récupération.
❏ La manipulation.
❏ Le détournement.
❏ La gravure
EXERCICE 3
Répondez aux questions, en cochant la bonne réponse, ou en écrivant l’information demandée.
Lisez les questions.
➊ Quel est le thème du jour ?
➋ Que sait-on de l’invité ?
Nom
Stevens
Prénom
Alain
Age
Profession
➌Alain Stevens offre ses services et ses conseils à :
a) des particuliers.
b) des professionnels.
c) des particuliers et des professionnels.
➍Vrai, faux, cela n’est pas dit (?). Cochez la bonne réponse :
a) Alain Stevens a aussi écrit un livre destiné au gouvernement.
b) Le « guide du cyber détective » donne des pistes pour développer des virus.
➎ Le « guide du cyber détective » s’adresse à des utilisateurs :
a) débutants. b) faux débutants. c) avancés.
➏ Dans « Le guide du cyber détective », M. Stevens donne des orientations faciles à suivre pour la protection des ordinateurs.
❏ Oui ❏ Non ❏ On ne sait pas
➐ Vrai, faux, cela n’est pas dit (?). Cochez la bonne réponse :
Alain Stevens a créé le terme « cyber détective ».
Le « guide du cyber détective » est vendu dans toute l’Europe.
➑ En France, Alain Stevens est :
a) l’unique spécialiste de ce domaine.
b) l’un des rares spécialistes de ce domaine.
c) un des nombreux spécialistes de ce domaine.
Principales règles d’orthographe d’usage
1. Ainsi est le seul mot commençant par a, i, n, et se prononçant in.
2. Les mots commençant par im prennent deux m, sauf image et imiter et les mots de leurs familles.
3. Les mots commençant par af prennent deux f, sauf afin et Afrique.
4. Les mots commençant par am ne prennent qu’un m, sauf ammoniac.
5. Les mots commençant par ac (suivi d’une voyelle) prennent deux c, sauf acabit, acacia, acajou, acolyte, acompte,acoustique.
6. Les verbes commençant par ap prennent deux p, sauf apaiser, apercevoir, aplanir, aplatir, apurer, apostiller, apostropher.
7. Les mots commençant par def, ref, ne prennent qu’un f, ceux qui commencent par dif prennent deux f.
8. Eu-eux. Les adjectifs se terminent toujours par eux, féminin euse.
9. Les noms se terminent au singulier par eu, pluriel eux. (sauf pneu – pneus …)
10. Les noms en au se terminent par eau, sauf les noms en yau et les six noms : étau, fabliau, gluau, gruau, landau, sarrau.
11. Les noms masculins en cours s’écrivent toujours avec s.
12. Les noms féminins terminés par le son ée prennent un e, sauf amitié, moitié, pitié, et un certain nombre de noms en té.
13. Les noms féminins en té ne prennent pas e, sauf dictée, montée, jetée, pâtée, portée et les noms indiquant une contenance.
14. Les noms en eur ne prennent pas e, sauf heure, beurre, demeure et leurre.
15. Les verbes en endre se terminent par e, n, d, r, e, sauf épandre et répandre.
16. Les verbes en eindre s’écrivent e, i, n, d, r, e, sauf contraindre, plaindre, craindre.
17. Les verbes dont le participe présent finit par isant ou ivant s’écrivent à l’infinitif ire. Les autres verbes en ir ne prennent pas e à l’infinitif, sauf bruire, maudire, rire et sourire.
18. Les verbes du premier groupe terminés par le son er ou é s’écrivent er (infinitif invariable) quand on peut les remplacer par battre. Ils s’écrivent é (participe passé variable) quand on peut les remplacer par battu.
19. Le son ge s’écrit avec un g, sauf dans les mots je, jeter, jeu, jeune, jeûne, majeur, et les mots de leurs familles.
20. Le son gi s’écrit toujours avec g, jamais avec un j.
21. Les adjectifs terminés par ant donnent naissance à des adverbes terminés par amment.
22. Les adjectifs terminés par ent donnent naissance à des adverbes terminés par emment.
23. Les mots de la famille de battre prennent deux t, sauf bataille, abatis, abatage.
24. Les mots de la famille de char prennent deux r, sauf char et chariot.
Quelques remarques grammaticales
25. A ne prend pas d’accent quand on peut le remplacer par avait (verbe avoir).
26. OU ne prend pas d’accent quand on peut le remplacer par ou bien (conjonction).
27. SE s’écrit avec un s, devant les verbes autres que le verbe être employé seul.
28. CE s’écrit avec un c, devant les noms, devant qui et que, devant le verbe être employé seul.
29. SES s’écrit avec s, quand il signifie les siens.
30. CES s’écrit avec un c, quand il a le sens de ceux-là ou celles-là.
31. ON s’écrit sans t quand on peut le remplacer par quelqu’un. Le verbe qui suit se met à la troisième personne du singulier.
32. ONT, verbe avoir, s’écrit avec t quand on peut le remplacer par avaient.
33. SON, adjectif possessif, s’écrit sans t, quand on peut le remplacer par sa ou par mon, ton.
34. SONT, verbe être, s’écrit avec un t quand on peut le remplacer par étaient.
35. ET, conjonction, sans s, peut être remplacé par et puis.
36. EST, verbe être, avec s, peut être remplacé par était.
37. LEUR placé devant un verbe ne prend jamais s. Il est pluriel de lui (pronom personnel).
Lettres finales des verbes aux six personnes
Singulier 1re personne e, s (ou x), ai jamais t.
Singulier 2e personne toujours s.
Singulier 3e personne e, t (ou d), a jamais s.
Pluriel 1re personne ons - es toujours s.
Pluriel 2e personne ez - es.
Pluriel 3e personne nt toujours nt.
Grammaire : Cause et conséquence
A. La cause :
* C'est le motif, la raison d'une autre action, d'un autre fait.
(La subordonnée de cause indique ainsi la raison expliquant l'action ou le fait exprimé par la proposition principale.)
La maison a brûlé
parce qu'on a fumé dans une chambre
ACTION
CAUSE
B. La conséquence :
* Elle exprime l' effet (réel) provoqué par une autre action, un autre fait.
( La subordonnée de conséquence indique donc le résultat -réel- de l'action ou du fait exprimé dans la proposition principale. )
Ils ont fumé dans les chambres
si bien que la maison a pris feu
ACTION
CONSÉQUENCE
Tu fumes... (Tu enfumes.) * : conséquence
Elle tousse ! (Tu fumes.) * : cause
Test : Cause ou conséquence ? => dire si le fait mis entre parenthèses exprime la cause ou la conséquence
de l'autre fait.
1. Les passants ouvrent leurs parapluies. (Il pleut.)
2. Ces deux fractions ont le même dénominateur. (On peut les additionner.)
3. (Les bateaux restent au port.) Une forte tempête est annoncée.
4. (Une forte tempête est annoncée.)Les bateaux resteront au port.
5. Lorna connaît l'anglais. (Elle traduira mon texte.)
6. (C'est un avare.)Il ne fait jamais la moindre dépense.
7. (L’Organisation Mondiale de la Santé a pris des mesures.)La grippe aviaire progresse.
8. Les migrateurs ont emporté le virus à l'ouest de la Sibérie. (Le virus y a tué 10 000 oiseaux.)
9. Ils ont dû faire un long détour. (Le pont a été coupé par l'inondation.)
10. Il était son seul fils. (C’est à lui que revint tout l'héritage.)
////////********////////
1. Il a pris un congé: ... il était à bout de forces.
2. ... j'avais une réunion, je ne suis pas venu.
3. ... son étourderie, il a oublié ses clefs à l'intérieur de sa voiture.
4. ... votre bon conseil, j'ai réussi à trouver un emploi.
5. Je me dépêche ... ne pas être en retard.
6. ... ne pas avoir eu l'information, il n'a pas fait ce travail.
7. Ils se disputent sans cesse, ... ils s'aiment beaucoup.
8. J'habite à la campagne, ... vous habitez en ville.
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1. L'automobiliste a perdu le contrôle de sa voiture ..... il roulait à une vitesse excessive.
2. ..... la sécheresse, les récoltes ont diminué cette année.
3. ..... la température a considérablement baissé cette nuit, beaucoup de routes sont verglacées.
4. L'immeuble a explosé ..... une fuite de gaz.
5. ..... les salaires ont diminué de 2les ouvriers se sont mis en grève.
6. Elle s'est évanouie ..... la chaleur.
7. Ses tarifs étaient trop chers ..... nous avons refusé.
8. Le colis ne m'est pas parvenu..... l'expéditeur s'est trompé d'adresse.
9. La poste est fermée samedi..... pont du 15 août.
10. ..... vous ne m'écoutez pas, j'arrête de parler.
Choisissez le bon subordonnant parmi ceux proposés entre parenthèses, puis indiquez s’il exprime la cause ou la conséquence.
1. ………il était tard, François a décidé de revenir le lendemain. (Comme, De sorte que)
2. Mylène a travaillé tout l’été …………elle a pu se consacrer entièrement à ses études pendant la session. (de sorte que, sous prétexte que)
3. On nous a refusé l’accès au traversier ………………………notre véhicule ne respectait pas les normes de sécurité. (de manière que, sous prétexte que)
4. Après le discours, tout le monde a quitté la salle rapidement …………....nous avons pu ranger avant de partir. (de sorte que, sous prétexte que)
5. Normand est resté au bureau jusqu’à minuit …………………..il fallait que tout soit terminé pour le lendemain. (si bien que, sous prétexte que)
6. La semaine dernière, il a plu tous les jours, ……………….le pique-nique prévu pour vendredi a dû être annulé. (comme, si bien que)
7. Lors de la réunion spéciale, les intervenants n’en finissaient plus d’ajouter des points d’ordre,………………………….plusieurs participants ont manifesté leur impatience un peu bruyamment.(au point que, comme)
8. Maryse doit rester à la maison …………………..…………… son frère est malade. (au point que, parce que)
9. Le mécanicien a effectué la réparation avec précision et rapidité, ………………..nous avons pu reprendre la route en peu de temps. (parce que, si bien que)
10. À la dernière minute, nous avons dû remplacer notre ailier gauche ………………ce dernier s’était blessé à l’entraînement. (au point que, parce que)
11. Nos voisins ne peuvent se rendre à leur chalet…………………la route est fermée. (au point que, parce que)
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